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让小学生作文插上个性的翅膀(网友来稿)
让小学生作文插上“个性”的翅膀

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> ■广东省东莞市东城区光明小学 向凌云

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> 作文是最具有个性的学习和创造活动。《语文课程标准》特别强调让学生“写自己想说的话”,“注意表现自己觉得新奇有趣的,或印象最深、最受感动的内容”,“鼓励自由表达和有创意的表达”。“珍视个人的独特感受”。然而现今大多数的学生作文,或为应试要求的得分而作,或为印证某种高尚的思想而编,或为体现某项章法技巧而写,或为迎合教师的某种所好而撰……在忙于代他人立言的过程中,却失落了最重要的东西――学生个性化的真话、真情、真体验和真感受。失落了学生个性的作文,是没有灵魂的作文。

> 小学生作文做到个性化,应该不是一件十分艰难的事。因为每个孩子本来就有着独特的个性,有着丰富的内心世界,有着多彩的生活体验。他们的作文应该是千姿百态,绚丽夺目,充满灵气和个性的。怎样才能让学生在写作中碰撞出创新思维的火花,展示出他们的个性呢?

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> 一、勤阅读 重积累

> 作文其实就是倾吐自己脑中积累的活动。脑中积累知识的广博,决定了作文水平的高低。对小学生来说,单靠直接从生活、教材中积累语言是有限的,大量的语言更需要在广泛阅读名著,阅读书报刊物时获得。“汝果欲学诗,功夫在课外”,“劳于读书,逸于作文”,这些诗句名言,就是前人对读写关系的经验总结。历代作家的文学作品不论是立意、选材,遣词造句都给人以启迪,因此教师要引导学生阅读大量的课外书籍。这样,不仅给学生以精神享受,更重要的是学生通过大量的阅读体会他人的喜怒哀乐,感悟自己未曾经历的心路历程,丰富了自己的内心感受。同时,多种语言风格的文章接触能使学生了解个性化的语言,为学生语言的丰富多彩和个性化的作文创造了可能。为此我经常向学生推荐优秀的书目,鼓励学生勤做摘录和读书笔记,并指导学生对名家名篇精彩段落进行背诵。另外,办手抄报,听广播,看电影(视),演讲,朗读,小型辩论会……都是获取语言的有效途径。长此以往,学生阅读作品的欲望增强了,感悟语言的能力提高了,习作的形式和内容也广了。

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> 二、巧命题 重兴趣

> 叶圣陶先生曾经说过:“凡是贤明的语文老师,他们出的题目应当是不出学生的经验范围,应当设身处地地站在学生的立足点,替学生设想。”《新课程标准》也指出:“要加强学生自主拟题作文的练习,习作指导要有利学生开阔思路,自由表达。” 因此教师在选题上应该注重以下几方面:

> 1.多些情感的表达。真正令人心有所感、情有所动的事物,会使人非常想说想写,促使作文成为学生表达的需要。如《我喜欢……》、《我很……》、《……太……》,这些题目既可写人,又可写事或物,都能够表达喜怒哀乐。

> 2.关注社会问题。学生应该尽早关心社会、认识社会。对一些社会问题学生并非没有观点,要通过作文引导学生把自己的观点表达出来。如《为申奥成功喝彩》、《神舟五号上天了》,这类习作时代感很强,有着强烈的爱国情感。老师指导好了,学生能很快找到并理解材料,是可以写好的,还能发挥学生的潜能,把课堂教学与社会文化体系融为一体,充分培养学生的自信心和个性。

> 3.满足好奇与探究心理。孩子的好奇心、探究的兴趣、怀疑的精神与生俱来,作文要为满足他们的这些心理提供舞台。 比如《假如我会克隆》《我来设计新学校》等题,学生根据已有的知识,有所依据地进行推想,教师可以对其合理性作出判断。这些作文题既发展了他们的创造思维,又体现出异彩纷呈的个性特色。

> 4.有利于多角度思考。许多材料本身并不特殊,并不新奇,但只要善于思考,就能以小见大、从平凡处找到不平凡。如《献给妈妈的礼物》、《我想唱首歌》的习作,思考的角度很多,材料的选择也就各不相同。

> 总之,教师的命题应该尽量贴近学生生活与心灵,以学生为圆心,以生活为周长,为学生个性的张扬提供广阔天地。

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> 三、多实践 重体验

> “问渠哪得清如许,为有源头活水来”。生活是写作的源泉,要使学生的习作真正变为内心的一种倾吐,写出个性化的文章,就必须引导学生走出课堂,走向自然,用自己的眼睛、鼻子、耳朵、心灵去看、去闻、去听,去感受,进而摄取生动的素材。现在城市中的小学生课余生活可以说是比较单调乏味的,他们生活的自由空间越来越狭小,这很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心,让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常,从司空见惯的人和物中,能找出一点令人心动的东西来,就需要教师有意识地、创造性地组织学生开展多种形式的实践活动,体验生活。如,让学生用一周的时间保护一个鸡蛋,做到形影不离,然后把保蛋的过程和感悟写下来。与其他班的同学共同开展一次活动,结识一个新的朋友。用课余时间在学校推销美术课上制作的手工作品,为希望工程捐款。对一枚古钱币(或外币)进行研究。走上街头当一次环保宣传员,做一回清洁工。这些集体与个性参与的活动形式,使学生在快乐中感知并获得了新鲜的刺激。学生观察到了人物的不同神态、言语、动作,现象与情感的变化,从而激发了言语表达的心理情感。这样每个学生都有了独特的体验与感受,作文内容也丰富多彩,写出了个性。

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> 四、改评价 重赏识

> 小学生作文的动机大多是为了得到表扬或高分,作文评价的目的,并不是评判学生的好坏,而是激励学生,培养他们的写作兴趣,教师要顺应学生的这一心理要求。要从“裁判员”的角色转变为“探宝者”的角色。小学生作文有的尽管安排顺序不当,但个别段落写得有特色;有的遣词造句不准确,但有些文句很有新意;有的中心不很明确,但有独到的见解,对这些思维的闪光点,教师都不能吝啬自己的赞美。因此,我在作文批改中设立了六项单项奖:开头结尾奖、精彩段落奖、好词佳句奖、内容具体奖、想象丰富奖、结构新颖奖,并多写鼓励性的评语。只要学生有一点长处,我都会把它放大,加上鲜艳的红五星。学生在等第和评语中明白:完成一次作文就是他学习过程中的一次成功,如果在作文中反映出他的创造性思想,体现了个性,更说明他获得了一次重大的成功,自己应为此感到高兴和自豪,老师和同学也为他感到骄傲,这样就会激发学生不断地为获得成功去努力。

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> 通联:广东省东莞市东城区光明小学 向凌云

> P.C.:523126

> Tel :13723534700 0769-2671381

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