10 古诗三首

一、素质教育目标

　　（－）知识教学点

　　1．学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。

　　2．能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。

　　（二）能力训练点

　　背诵课文并默写一首古诗，进一步感悟理解古诗的方法。

　　（三）德育渗透点

　　感悟祖国灿烂的文化底蕴，激发热爱祖国的思想感情。体会青春易逝，时不再来，要勤奋求学的道理，克服嫉妒心理。

　　（四）美育渗透点

　　培养学生珍惜美好年华，体味边塞风光的壮美。

二、学法引导

　　（－）教师教法

　　谈话法，朗读法。

　　（二）学生学法

　　自学讨论法。

三、重点、难点、疑点及解决办法

　　（－）重点

　　理解诗句的意思，体会诗文的思想感情，并能有感情的朗读每一首诗。

　　（二）难点

　　体会诗文的思想感情，引起心灵的共鸣。

　　（三）解决办法

　　加强朗读，以读促理解，以读促感悟。

四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　1．从故事入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生理解。

　　2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己不懂的问题。

　　3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生体会诗的意境。

　　（二）学生活动设计

　　1．自己查找资料，自学古诗，并提出自己不能解决的问题。

　　2．通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。

第一课时

　　（一）导入新课

　　1．“三国”以后，魏国的第一个皇帝是曹丕，他有个弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以总想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之内作出一首诗，否则的话就杀他的头。曹植又气又恨，轻踱七步，吟出一首千古绝唱，这就是今天我们要学的一首诗《七步诗》。

　　2．教师范读课文。

　　（二）交流自学情况，提出不懂的问题

　　1．你理解了哪些词句，说出来与大家共享。

　　持：用来（教师强调，与今天的意思不太一样。）

　　羹：用肉或某做成的糊状食物。（这是古义，今天不太常用）

　　漉：过滤。

　　豉：这里指煮熟的豆子。

　　以为：把……做成。（与今天意义不同）

　　箕：豆秸

　　釜：锅

　　泣：哭泣

　　2．试着说一说每句诗的意思。

　　3．你还有那些不懂的问题，提出来。

　　（三）归纳学生问题，集体讨论

　　1．曹植写这首诗的真正意思是什么？

　　（教师引导：结合当时的情况，想一想、曹植的这首诗是否另有所指，指的又是什么，从而体会这首诗的比喻意义。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，联系前边想一想，“豆”和“箕”又指什么……从而体会这首诗的真正含义，体会作者要表达的思想感情。）

　　2．“汁”与后面的“泣”、“急”读起来并不押的，而古诗对韵的要求是很严格的。（教师直接讲解：这是由于古今字音的变化引起的。“汁”在古代读入声，读音与“泣”、“急”很相近。）

　　（四）反复朗读，体会感情

　　1．教师范读。

　　2．学生练习期读。

　　（五）体会写法

　　想一想，这首诗在写法上最大的特点是什么。

　　再想一想，这样写有什么好处。

　　（六）背诵全诗，体会写法，内化感情。

　　（七）布置作业

　　背诵这首诗，向别人讲述这首诗的意思和有关它的故事。

第二课时

　　（－）学习《长歌行》

　　1．导入新课。

　　“行”是古代的一种诗歌形式，我们曾经学过那首诗？（背诵《古朗月行》）今天，我们学一篇这样的诗歌叫《长歌行》。这是一首汉乐府民歌。

　　2．交流自学结果。

　　（l）你理解了哪些词句，说出来与大家共享。

　　葵：一种蔬菜。（教师强调，与今天的意思不一样。）

　　朝露：早晨的露水。

　　日晞：露水被太阳晒干。

　　阳春：温暖的春天。

　　德泽：恩泽，恩惠。

　　秋节：秋天。

　　焜黄：草木枯黄。

　　华：同“花”（这叫通假字，两个字的意思在这里是一样的。）

　　百川：众多的河流。

　　复：再，又。

　　徒：白白地。

　　（2）说说每句诗的意思。

　　（园中绿绿的葵菜叶上，早晨的露珠还在闪光。可是不久就会被太阳晒干的。温暖的春天广布恩泽，世间万物全都熠熠生辉。常常害怕秋天的到来，草木枯黄，花衰叶落。百川都奔涌向东，流入大海，什么时候能往西流呢？少壮的时候不知努力，年纪大了只能白白的伤心。）

　　（3）提出不懂的问题，相机点拨，指导学生解决。

　　重点解决：这首诗表面上是在写景色，实际上是在告诉我们什么？

　　这首诗与《七步诗》在写法上有什么相同点？

　　这首诗要表达的是什么意思？

　　（4）你最喜欢哪些句子，读一读，说说为什么喜欢？

　　3．有感情的朗读这首诗。

　　（二）学习《出塞》

　　1．读课文，解题。

　　塞：关塞，边塞。你怎么理解题目？

　　简介作者王昌龄，唐代著名的诗人。字少伯，很有才华，曾中进士，擅长“七绝”，有“诗家夫子王江宁”之称。今天学的是他最著名的一首诗。

　　2．教师范读课文。

　　3．交流自学体会。

　　4．提出问题，教师归纳，集体解决。

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　　（l）秦时明月汉时关：（学生理解不了。教师提示讲解）这一句应用了一种古修辞方法（“互文”），应当理解为“秦汉时的明月，秦汉时的关”。也就是说，明月照在关塞上的景象，自秦汉一来，一直如此。

　　（2）万里长征人未还；表面意思是，万里远征的人还没有回来。实际上是说，战乱终年不止，远征的战士还没有返回家园。

　　（3）教师简介“龙城”“飞将”“胡马”“阴山”等词语。以利于学生理解这两句诗。

　　5．体会诗的意境。

　　（l）读了这首诗你有什么感受？（古代战乱不断发生，百姓苦不堪言；盼望能有飞将军重出，救百姓于水火；这首诗意境深远，言少意多。）

　　（2）你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情？

　　6．有感情地朗读这首诗，体会作者渴望出现英勇善战，体恤士卒的将帅，巩固边防的心情。

　　（三）布置作业

　　背诵两首古诗，默写《出塞》。

附：板书设计

长歌行

葵露待日

百川不西归

少壮不努力，老大徒伤悲。

出塞

秦时明月汉时关（以景抒情）

但使……不叫（联想言