所谓的“问题家庭”指的是那些夫妻关系紧张，家庭不和睦，对孩子心理的健康成长造成不良影响的家庭。当前，经济体系已逐步完善，而道德体系却正处于破旧立新的阵痛期；物欲横流，而精神家园却一贫如洗。“问题家庭”就是在这种社会背景下，泛滥成灾。曾有人戏称，离婚率的上升，是社会文明程度提高的标志。如果这句话是符合历史发展规律的话，那么为这文明付出代价最惨重的就是每个家庭的子女。在“问题家庭”中成长的孩子，其心理必定得不到健康的发育，其人格也必定得不到健全的培养。因此，对“问题家庭”的孩子的关注和教育，将是教育工作者（特别是班主任）在今后很长一段时期内不可忽视的德育内容。下面就本人在这一方面的工作体验，谈谈“问题家庭”子女在校的一般表现及对其的教育策略，以就教各位同仁。

   一、“问题家庭”现状调查。

   笔者曾在1995、1998、2000三年对本校的高一新生作家庭状况调查，现先将数据列表如下：

内容        比例  1995年  1998年  2000年

家庭比较富裕的    65%    73%    78%

自认为家庭和睦的    85%    79%    76%

父母关系良好的    90%    84%    82%

认为家庭氛围对自己的学习有影响的    95%    93%    96%

   上面的数据说明，随着经济改革的深入，人民的物质生活水平提高了，绝大部分小城镇的家庭正步入比较富裕的行列，但是，家庭和睦、夫妻关系良好的家庭比例却逐年降低！而且可以预见，在社会的文明程度发展到一定水平之前，这个比例在目前一段比较长的时期内仍会呈下降趋势。这不能不说是社会发展过程中的一大遗憾。而学生们无一例外的认为 ，家庭的氛围（特别是父母的关系）对自己的成长有很大的影响。

   二、“问题家庭”子女在校的一般表现。

    从性格上讲，“问题家庭”的子女由于长期处于一个相对比较压抑、沉闷的家庭环境中，性格比较内向。而且由于内心的苦闷，而又不便向同学朋友倾诉，他们常常很孤僻，不合群，独来独往，沉默寡言。对于家庭的“问题”，他们既不能超乎其上，但又无能为力，因此有时候脾气会很暴躁，让人觉得莫名其妙。

   在行为上，这些家庭的子女对学习会十分地投入；但一方面，他们不太恋家，相反他们往往会有节假日或周末的恐惧症。曾有学生在周末日记里这样写到：“又一个周末到了，望着室友们个个兴高采烈地收拾东西，准备回家，我却心乱如麻。回家，还是不回，我心里在做着激烈的斗争……想到了父母亲没完没了的争吵，想到充满了火药味的家，我横下了心来——不回家！”这时候，学校成了他们暂时忘却不快的最好场所，学习成了他们躲避“纷乱”的最好方式。

    在心理上，他们对家庭幸福、天伦之乐等话题非常敏感，在听课中，在阅读中，甚至在平时的交谈中，无意中的一句话，或一段文字都会引起他们的不快回忆和沉思，并且他们会把不快和沉思写在脸上。

   这些孩子虽然也非常地遵规守纪，非常地刻苦认真，但在不正常的心理压力下，他们的成绩不会突飞猛进，反而有可能是一落千丈。

   三．对“问题家庭”子女的教育策略。

  1．建立融洽的师生关系 ， 倾听学生的心声

    一般来说，由于“家丑不可外扬”的观念，学生是不愿意把自己家庭的“问题”告诉他人的，包括朋友和老师。因此，作为班主任首先要和每一个学生建立融洽的师生关系，倾听学生的心声。这里，一方面需要班主任要有较强的人格魅力，使学生敢于倾诉，敢于有所托付，视之为知己；另一方面，又要建立畅通的交流渠道，让学生方便地诉说。我的通常做法是：一、利用自己上语文课之便，要求学生坚持写日记式的随笔，写自己的所见所闻所思所感，不拘一格，只要是真心话，皆可入文；二、少开大而空的集会，多与学生进行个别交流，谈学习，谈生活，推心置腹，无所不谈。在学生的个人随笔本上，他们敢于写下秘密；在与老师单独交谈时，容易产生信任感，从而敢讲真话。从这两个渠道，我得到了很多学生心灵深处的东西。

2． 加强学校和家庭的联系，防患于未然

    家庭、学校、社会，构成德育工作“三位一体”的网络体系。加强学校与家庭的联系，是德育工作的一个重要环节。联系的方法有家访、发联系卡、开家长会等多种形式。在联系的过程中，班主任的一个重要工作内容，就是了解学生的家庭状况，大力宣传家庭和睦对学生成长的重大意义，并促进家长们努力地建立一个宽松、民主、温馨、和睦的家庭氛围。这样做，一方面可以提高家长们的认识，另一方面则有效地防止某些家庭隐患的爆发，给学生成长提供环境保障。

3． 对家长动之以情 ,缓和家庭矛盾

  一旦发现由于家庭问题而影响了学生正常的学习、生活，作为班主任就应该马上尽其所能地进行调解。虽说“清官难断家务事”，但由于孩子的成长始终是家长们情感天平上最大的砝码，所以此时班主任的话便会具有十分重要的作用。当然，班主任也要非常注意自己的身份，金刚怒目式地说理，一般来说，效果不佳。而从学生的角度来对家长动之以情，可能会有明显的效果。我的做法一般有三种：一是鼓励学生要及时地与家长交流，或面对面的交谈，或以写信的方式来表达自己的想法，不断地强化孩子在家长心中的地位，从而使父母双方能握手言和；二是利用家长会的机会，在公开场合宣读学生的随笔（当然是感人至深的那一类），旁推侧敲地提醒某些家长，这样可以不动声色地让一些家庭矛盾偃旗息鼓；三是在前两种方法均无效的情况下，班主任再与家长当面就关于孩子成长的问题交流意见，力求家长会深明大义，一改前非。

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4． 对学生导之以理， 保持良好心态

   在做家长思想工作的同时，一定不要忘了也要做好学生的思想工作，此时是学生最需要关心的时候。由于青少年学生涉世未深，但感情丰富，因此班主任要从事理上加以很好的引导，尽量地让学生明白不能因为生活道路上一时的阴霾，而影响了人生的光明前途。至于引导的方法，仁者见仁，智者见智，每位班主任一定都会有自己的行之有效的方法，这里就不再赘述。

   

 

转自湖州市教育局基础教育处