教学目的要求：

　　1.学会本课11个生字和用生字组成的新词。

　　2.理解课文内容，让学生知道天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等自然现象，说明要下雨了。激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出“吗”“呀”“呢”所表达的语气，并能用“吗、呀、呢”说话。

　　教学重点难点：

　　理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，使学生懂得下雨前出现天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象的原因。

　　教学思路：

　　按“阅读—识字—写话”的顺序进行教学。精讲课文时，要体现由扶到放的原则。对小白兔和小燕子的对话部分以扶为主，要教给学生观察方法及阅读方法；对小白兔和小鱼的对话部分教师可半扶半放；对小白兔和蚂蚁的对话则以放为主。因为文章对话很多，所以，教师上课时要多进行朗读训练，让学生通过多朗读理解课文内容。

　　教学用具：

　　小黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

第一课时

　　一、激发兴趣，导入课题。

　　1.听录音（下雨时的一些声音，如哗哗的雨声、雷鸣声、风声等）。

　　2.刚才小朋友听到了什么声音？（要求学生听仔细，用“我听到了____声，____声，还有____声”的句式讲完整）

　　3.小朋友听到了这些声音，就知道是下雨了。今天，我们来学习《要下雨了》这篇课文，这里的小动物是通过看到的一些现象知道要下雨了，他们看到了哪些现象呢？小朋友们想不想知道？（想）

　　4.今天，我们就来学习第27课：要下雨了。

　　5.板书课题，指导学生读课题，注意读好轻声“了”。

　　二、初读感知，了解大意。

　　1.听课文录音。

　　（1）边听边看课文插图。

　　（2）想一想，这篇童话里讲到了哪些动物，主要写了谁？

　　2.检查听的情况。

　　指导学生用“这篇童话里有____、____、____和____，主要写了____”的句式说话。

　　3.自由小声读课文。

　　（1）给文章分好自然段。

　　（2）读准字音，自己认为难读的，拼读之后再直呼。

　　（3）在课文中圈出生字表中的生字，多读几遍。

　　4.检查读的情况。

　　（1）文章有几个自然段？（九个自然段）

　　（2）指名分自然段读课文，同时检查字、词掌握情况。

　　第二自然段：①“大声喊”。在指导学生读准“喊”的字音后，让学生说说什么叫大声喊；文章中是谁在喊？喊什么？试着喊喊看。②“你为什么飞得这么低呀？”“呀”读轻声，表示问话，读出语气。用“呀”说一句话。

　　第三自然段：“小水珠”。

　　第四自然段：①“是要下雨了吗？”“吗”读轻声，表示问话，读出语气。用“吗”说一句话。②“池子”。③“游到水面”。说说还有哪些动物也会游。

　　第五自然段：“今天”。

　　第六自然段：①“回家吧”注意语感。②“淋着雨”。“着”是多音字，让学生说说另外一个读音“zhe”。

　　第七自然段：“消息”注意读好轻声。

　　第八自然段：“加快步子”。组词。（如数学中的加、减法）

　　以上词句，都用小卡片出示，让学生多读，尤其是词句中的生字，注意指导学生读准字音、理解字意。

　　三、再读课文，理清文脉。

　　1.在文中找一找，“要下雨了”这句话在文中出现了几次？在书上用铅笔画出来，并且看一看是谁说的？

　　2.学生默读，找出答案。

　　3.检查。（文中一共四次出现了“要下雨了”这句话。第一次是燕子说的，第二次是小鱼说的，第三次是蚂蚁说的，第四次是小白兔说的）

　　4.设疑。小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁都说要下雨了，这是为什么呀？到底有没有下起雨来呢，我们下一节课再学习。

第二课时

　　一、复习旧知识。

　　1.复习生字，用卡片出示词语并指名读。

　　2.读好下面几句话（出示小黑板）。

　　（1）燕子、燕子，你为什么飞得这么低呀？

　　（2）是要下雨了吗？

　　（3）小鱼、小鱼，今天怎么有空出来呀？

　　3.填空。

　　这个童话写了小白兔和（燕子）、（小鱼）、（蚂蚁）的对话，从对话中，小白兔知道天（要下雨了）。

　　二、导入新课。

　　小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁说了些什么？他怎么知道要下雨了，今天我们继续学习课文。

　　三、学习课文一、二、三自然段。

　　1.小白兔在哪里遇到了小燕子？齐读第一自然段。

　　（1）读后填空。小白兔在（山坡上）割草，感到天气（很闷）。

　　（2）理解“闷”。请小朋友想一想下雨时，教室里关好了门窗，你会有什么感觉？（透不过气来）

　　（3）文中是谁感到透不过气来？（小白兔）（板书：天气很闷）

　　（4）因此，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　2.出示挂图1。

　　（1）这时，他看到了什么？（这时，他看到了燕子）

　　（2）仔细看图，燕子和平时有什么不同？（平时，燕子飞得高；现在，燕子飞得很低。）

　　（3）从哪儿可以看出，燕子飞得很低？（燕子就在小白兔头顶上飞）

　　（4）小白兔看到了燕子飞得这么低，他感到非常奇怪。从图上可以看得出他在和燕子说话，小朋友想一想，他会对燕子说些什么呀？

　　（5）书上是怎样来写小白兔对小燕子说的话的，燕子又是怎样回答他的呢？请小朋友们看一看这幅图，课文哪几个自然段写的是图上的内容？（二、三自然段）

　　（6）小白兔是怎样问燕子的？（小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”）

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　　①读出大声喊的语气。

　　②刚才说了，小白兔看到燕子飞得这么低，感到非常奇怪，因此，还要读出什么语气？（奇怪）

　　③看看句后标点符号是什么？（问号）因此，还要读出什么语气？（疑问的语气）

　　④指导学生练读这句话。

　　（7）燕子是怎样回答小白兔的？（“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”）

　　①为什么燕子飞得那么低？（板书：燕子低飞）（虫子的翅膀沾了小水珠，虫子飞不高，燕子要捉虫子，所以他也飞得低）

　　②什么叫潮湿？（联系生活实际体会，如下雨前墙壁上有水珠，地面有水气等）

　　③辅导阅读燕子的话。

　　A　燕子是“边飞边说”，因而读的时候速度快一点儿。

　　B “我正忙着捉虫子呢！”注意读出语气。教师先范读。

　　C 教师范读一整段话。

　　D 学生练读。

　　（8）指导学生看第一幅图后练习说几句话。

　　3.总结学习方法。

　　（1）仔细看看图，说说小动物和平时有什么不同？

　　（2）认真读课文，想想这是为什么？

　　（3）有感情地读课文，加深理解。

　　四、用同样的方法学习四、五、六自然段。

　　1.小白兔听了燕子的话，似乎不大相信，心里想：（出示小卡片）“是要下雨吗？”

　　2.出示挂图2。

　　（1）小白兔往前跑，从图上可看出小白兔来到了什么地方？（小白兔来到了池子边）

　　（2）看图说说小白兔看到了什么？（小鱼）

　　（3）小鱼和平时有什么不同？（小鱼游到水面上来了）（板书：小鱼游出水面）

　　（4）这是为什么呀？小白兔又不明白了，于是，他又要过去问小鱼。他们说了些什么呀？小朋友看看，课文中哪几个自然段写的是图上的内容？（四至六自然段）

　　（5）引导学生分角色朗读小白兔和小鱼的对话。

　　（6）小白兔对小鱼说了什么？（“小鱼、小鱼，今天怎么有空出来呀？”）指导学生朗读。

　　（7） 小鱼是怎样回答的？（“要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”）

　　①小鱼为什么要游出水面？（水里闷，出来透透气）

　　②再一次理解“闷”。

　　③指导朗读，读出关心小白兔的语气。

　　A　请一位读得好的同学带读，其他同学跟读。

　　B　指名读。

　　（8）指导学生看图练习对话。

　　五、学习第七自然段。

　　1.小白兔听了小鱼的话，连忙挎起篮子往家跑。（小黑板出示：“连忙挎起篮子往家跑。”）什么叫“连忙”？能不能换个说法（词）？（赶紧、赶快）什么叫“挎起篮子”？（请一位同学上来做挎篮子的动作，让学生知道挎篮子和提篮子不同。挎篮子，篮子要放在臂弯里）这时，他又看到了什么？（看到了蚂蚁）

　　2.出示挂图3。

　　（1）想一下，小白兔看到蚂蚁会说些什么？

　　（2）蚂蚁知道要下雨了吗？（指名读第七自然段）

　　（3）说说蚂蚁为什么要往高处搬家？（板书：蚂蚁搬家）

　　（4）自由读课文，说说是小白兔告诉小蚂蚁要下雨了，还是小蚂蚁告诉小白兔要下雨了？（结合理解“就要”）

　　（5）指导朗读蚂蚁的话。

　　六、学习八、九自然段。

　　1.小白兔听小燕子说要下雨了，不大相信；后来又听小鱼也说要下雨了，他连忙挎起篮子往家跑；现在，听蚂蚁也说要下雨了，他怎么样？

　　2.出示挂图4。

　　（1）看图说小白兔怎么样？（加快步子往家跑）

　　（2）一边跑，他还一边喊——引读“妈妈，妈妈，要下雨了！”（读出紧张的语气来）

　　（3）引读第九自然段。（忽然一声雷。哗，哗，哗，大雨真的下起来了！）（板书：大雨真的下起来了）

　　七、进行小结，布置作业。

　　1.让学生戴上头饰分角色读课文。思考：小白兔怎么知道要下雨了？（小白兔感到天气很闷，看到燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家，就知道要下雨了）你知道下雨前还会出现怎样的现象？（蜻蜓低飞，地面潮湿，蛇过道等）

　　2.巩固练习。

　　（1）填空，再把句子读一读。

　　①下雨前，燕子飞得( )。

　　②下雨前，小鱼( )到水面上来。

　　③下雨前，蚂蚁忙着搬( )。

第三课时

　　一、复习检查。

　　说说小白兔怎么知道要下雨了？

　　二、巩固生字。

　　1.指名中差生读课后田字格里的生字。

　　2.出示写有生字的小黑板，指导学生分析记忆字形。

　　（1）仔细看，说说哪些字是左右结构，哪些字是上下结构，哪些字是左中右结构。

　　左右结构：喊、低、珠、吗、池、吧、加。

　　上下结构：息、今。

　　左中右结构：游。

　　（2）哪些字容易记，用什么方法呢？（呀、吧、吗；牙、巴、马是学过的字，加“口”；池、今、加都是由熟悉的部首和独体字或部件组成的）

　　（3）“喊、珠、低、游”比较难记，重点分析。然后指导学生分别组词、扩组。

　　喊：口字旁，右边的笔顺是一厂。

　　珠：王字旁，右边的笔顺是。

　　低：单人旁，右边的笔顺是（不要忘掉“最低”的一点）。

　　游：三点水旁和中间的方是认识的，右边是一撇、一横，下面一个“子”。

　　3.指导学生书写。

　　（1）要求学生把生字抄写在作业本上，每个四遍，用能组词的字组词。

　　（2）同桌学生相互检查更正，教师巡回指导。

　　三、总结练习。

　　1.请四位同学戴好头饰，上台复述课文内容。

　　2.引导学生根据课文内容，整理句子的顺序（用序号标出）。

　　( )小白兔在山坡上割草，感到天气很闷。

　　( )他又看到鱼儿游出水面。

　　( )他连忙挎起篮子往家跑。

　　( )这时，他看到燕子低飞。

　　( )小白兔看到了蚂蚁搬家。

　　( )哗，哗，哗，大雨真的下起来了。

　　( )小白兔加快步子往家跑。

　　3.指名读课后第三题，分析题目有几项要求。（先读句子，再用“吗、呀、呢”说话）

　　（1）指名读句子，注意读出语气。

　　（2）指导学生用“吗、呀、呢”说话。

　　板书：

　　27 要下雨了