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我不是最弱心(网友来稿)
我不是最弱小的

课前分析:

这篇记叙文情节感人,并且贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语,也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙的问话,要引导学生边读边想,通过萨沙和妈妈的对话,明白“应该保护比自己弱小” 的道理。

二年级孩子比萨沙稍大些,但在亲人眼里也是最弱小的。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心体会萨沙和妈妈的对话,读好带问号和感叹号的句子,体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。

教学目标:

1、会认14个生字,会写12个字。

2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话,正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、通过学习课文,使学生具有不甘为弱者,而且要有保护弱小者的意识。

教学重点:

1、认字、写字、正确流利地朗读课文。

2、在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的,能够保护比自己更弱小的这样的心情。

3、体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

信息资料:生字卡片、课件。

课时安排:两课时

第一课时

(一)谈话导题,激发兴趣

1、出示词语:弱小。

谁知道这个词的意思?(指生说)应该怎么读?为什么这样读?(指生读)

2、我们是二年级的小学生,在爸爸妈妈眼里,我们是最弱小的吗?课文中的小主人公萨沙才五岁,妈妈夸他是勇敢的孩子。这是为什么呢?我们一起来看课文。

3、板书课题,齐读课题:我不是最弱小的。

看到课题,你知道了什么?还想知道什么?(“我”是谁?为什么说我是最弱小的?……)

(二)初读课文,整体感知

1、自由读课文,读准字音,标出自然段。

2、老师范读课文,学生思考:课文讲了一件什么事?

3、指导看图,从图中你看到了什么?(指名说)

小结:同学们观察得真仔细,这幅图画的内容正是我们这篇课文的内容,我们先来看看课文是怎样描写森林的景色吧。

4、找出描写森林景色的自然段读一读,把自己喜欢的句子画下来。

读一读屏幕上的和书上有什么不同?

再读读,说说你现在的感受。

小组交流:说出自己的感受,再把自己的感受读出来。

(三)趣味学字,巩固练习

1、课件出示本课的生字。(抽生读)

2、组内互相检查生字读音,注意“萨、簇、随”都是平舌音,“铃、倾”都是后鼻音。

3、师生交流识字方法。

(1)“芬、芳”可利用形声字的特点,用熟字加偏旁,换偏旁等方法识记。

(2)在语言环境中识记。如,结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动,

芬芳扑鼻”,认识“随、芬、芳”等字。

(3)利用动作演示识记“托、掀、递”。

4、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。

(四)书写

本课有十二个要写的字,其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字,可结合识字教学重点指导。“弱”字,要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字,可与第二课的“末”字进行比较,这是学生最容易混淆的两个字,建议采取多种形式引导学生牢记,如,组词、联想记忆、多次再现。

“芬芳”二字,可以合在一起指导:草字头的横不要太长,两竖下方可略向内斜,写出“呼应”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中横要写长,突出这两个字的主笔,以“支撑”整个字方正平稳。

重点指导两个带提手旁的字(托、摸),可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。

第二课时

(一)复习巩固

1、师生用打牌的形式巩固生字,生与生之间再练习。

2、课件出示词语,学生开火车读。

(二)情趣交融,诵中品悟

过度:周末,萨沙和家人去森林玩,那儿的风景很美。

1、抽生读描写森林美景的句子。

2、师:这时下起了倾盆大雨,大家都淋着雨,为什么只有萨沙穿着雨衣?哪个自然段描写的是这部分内容?(抽生读)

3、师:萨沙接过了雨衣,他是怎么想的,哪几个自然段写了他和妈妈的对话?(抽生说 )

4、师:萨沙共说了几句话?(抽生说)

5、师生共同感受萨沙的话。

(1)妈妈,你和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?

*学生自渎自悟,在小组中交流。

*指名读,师指导。引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”,重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。

(2)这就是说,我是最弱小的了?

*学生自读自悟。

*师生互相交流感悟,在反复朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。

(3)妈妈,现在我还是最弱小的吗?

*学生自读自悟。

*师:他说的什么意思?(抽生说)还体会到了什么?(抽生说)

师在板书上做重点。(抽生读)

*师指导,多人读。

6、小结:多么感人的故事呀!当风雨来临时,大家互相关心,爱护,尽力保护比自己弱小的。

7、分角色读萨沙和妈妈的对话。

(三)拓展

1、你喜欢萨沙吗?为什么?你还喜欢谁?

2、萨沙不甘心做弱者,不愿只享受别人给予的关爱,那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢? (出示书后的话)

(四)师生共同说:我们不是最弱小的。
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