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让鼓励随时存在(网友来稿)
当今社会是竞争激烈的社会,学生也处于各种竞争之中,而社会需要学生全方位的发展。少年儿童好胜心强,正是“气可鼓而不可泄”之际,几句真心鼓励赞美也许就会创造一个奇迹;几句不当批评也许葬送一个人的前程,有哪位学生会不喜欢老师对其关心和鼓励的呢?
因此,作为一名合格的教师,应该不失时机地对学生进行鼓励。
鼓励是一个教育原则
鼓励是正面教育原则的体现。“在西方,教师们在教学中奉行的原则是‘鼓励,鼓励,再鼓励’,即有一点成绩,鼓励;再有一点成绩,鼓励;再有一点进步,再鼓励;从而产生良性循环。西方的家长们也从不吝啬对孩子们说:‘你很了不起’、‘你真伟大’这样的溢美之词。”
一个人的成长、成功,离不开鼓励。JR人调查中心一份调查报告显示:中国每100位头脑出众、业务过硬的人士中,就有67位因人际关系障碍而在事业中严重受挫,难以获得成功。他们共同的心理障碍是:难以启齿赞美别人。美国《幸福》杂志,对美国500位年薪50万元以上的企业高级管理人员和300名政界人士进行调查表明:其中93.7%的人认为人际关系畅通是事业成功的最关键因素,其中最核心的课程是学会赞美别人。由此不难看出,赞美、鼓励,对我们的生活和工作是多么的重要。
《中国青年报》记者张坤的报道《班主任的“春风教育”》一文中写了合肥市肥东县一中拟定了《班主任教育应语、忌语十条》,他在引题中指出:“一个温暖的言行,一束期待的目光,一句激励的评语,可能会改变一名学生对学习的态度,对人生的态度。”教师应做到“三多”:多尊重,保护学生的自尊心;多激励,增强学生的自信心;多期待,激发学生的上进心。教育应以人为本,献出师者的仁爱之心。
鼓励是一种教学艺术
德国教育家第斯多惠在教师规则中曾明确指出:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。为师者就应以兴奋的情绪、热切的关注、勃勃的生气、殷切的期待去激励、唤醒、鼓舞学生,坚信学生一定会成功。学生从教师的激励、唤醒、鼓舞中获得信心和力量,情不自禁地投入到教学过程中,从而迸发出智慧的火花,学生的自信心和成功的欲望就在教师的期待和激励中日趋增强。即使学生有什么过失,教师也要善于从正面寻找其“闪光点”,让“闪光点”照亮其“暗点”,而不能把学生说成一团漆黑,使学生在阴森黑暗中看不到光明。
教育不是摧残人才,而是培养人才。一味“泼冷水”,那是摧残人才;培养人才,需要鼓励。美国舞蹈家邓肯,一次在学校参加圣诞晚会,教师一边向孩子分发蛋糕,一边说:“这一切都是圣诞老人送的。”邓肯反驳说,世界上根本就不存在什么圣诞老人。结果她没有分到蛋糕,还被罚站。这是一个富于个性和思想的孩子,却遭到老师粗暴的惩罚,或说是摧残。回家后,邓肯把这件事告诉了母亲。母亲称赞说:“你讲的是真话,会是一个有出息的孩子!”母亲的激励,使母子关系温暖而有意义,使孩子敢于表达自己的思想,更自信,更快乐。这才是培养人才,我们是多么需要像邓肯的母亲那样的老师啊。
一个人必须感觉成功,才能成功。教师就应多肯定、鼓励,好的表现立即给予嘉奖,并不断强化,以让学生获得成就感,增强自信心。卡耐基成功教育的秘诀就在于善于鼓励人,乐于赞赏人,营造积极、乐观的人生。
鼓励的几种方法
一、每周一个榜样,鼓励自强
所谓“圣贤之仁,可以百世为师”,懂得圣贤们的为人处世,愚蠢的人会变得聪明,优柔寡断的人变得刚毅果断。要让学生见贤思齐,从善如流,就要挖掘人类社会中的贤与善。
特别的作业:每人准备一个名人榜样故事,每周一由一个学生讲一个榜样,全班开展学榜样活动。榜样可申请“专利”,即如有一人申报专利成功了,其余学生就不能再讲这个榜样故事了,需另外查找。至于周次安排,开始几周由教师指定几位阅读量丰富的学生讲述,接下来则自由报名预约了。
尽管是山区学校,学校可供学生阅读的书籍不多,但由于这样的安排,时间充裕,先准备好的学生先讲。这样一个学期下来,一半学生都讲了他们的榜样,大家学了他们的榜样,而另一半学生也早已跃跃欲试了。
这样的活动对于语文教学的帮助多少无须多言,更为重要的是对学生品格的影响。当你听到学生在用他尚嫌稚嫩的嗓音讲述着一个个优秀人物的故事,当毛泽东、周恩来、林肯、华盛顿、海伦、松下幸之助、比尔•盖茨等一个个光辉闪亮的名字在教室中回荡,你会看到了孩子们眼中的明亮。尽管他们并不能完全理解伟人们的所作所为,但他会让我们明白,他们无不为那些优秀人物所表现出来的品格所折服。于是,趁热打铁,鼓励学生向优秀人物学习,用实际行动抒写自己成功的历史。尽管班级中仍会有这样或那样的问题出现,但往往会有人提醒应向某某伟人学习。这是榜样鼓励的最大收获,越来越多的学生学会了向伟人借智慧。
十九世纪英国伟大的道德家塞谬尔•斯迈尔斯说:“当人的性格处于可塑阶段并且容易接受影响时,最好是激励他们崇拜伟大的品格。”的确,优秀人物所说出的金玉良言,他们为世人所做出的表率,会超越时间地存在着,会融入后代人的思想和心灵,给其人生的道路以有益的启迪。尽管名人激励并不都是立竿见影,但这一年的榜样教育所产生的效果,正慢慢地从孩子们身上的那细微变化中显现出来。它让笔者有理由相信:这份教育会潜移默化地影响每位学生,使其自强不息,永远进取。
二、每天一份宽容,鼓励自善
“人非圣贤,孰能无过”,不犯错误不在人的能力范围之内,而学生犯错更是不可避免的。塞谬尔•斯迈尔德说,与其说是人们的错误使其堕落,不如说是人们对待错误的态度导致他们堕落。他们需要尊重、爱护,给一次、两次,甚至更多次的改正机会。教师着眼于学生又有一点进步,还是着眼于学生又有一点错误。这决定着学生的“命运”。
《中国青年报》记者冯月有一篇文章《报复与报答》(1999年3月22日第5版)很值得读读,当镜子照照,再想想。同一个孩子在一个老师的否定、批评、惩罚中开始对老师恶作剧般的报复。后来仅仅因为换了一个老师,“一点尊重、一点鼓励、一点欣赏,竟使一个在棍棒下从不流泪的孩子哭了,发誓要报答这位老师,从此变了一个人……”
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在这样的事实对比面前,我们更坚信:“没有不好的孩子,只有不好的教育”,有了宽容,没有教不好的学生。扪心自问:学生是因为你的存在而快乐呢?还是因为你的存在而痛苦呢?成都的李镇西老师就倡导:“以心灵赢得心灵,以人格塑造人格。”
在学生犯错时,如何让他们在痛苦中总结经验,在教训中学到智慧,使其不迁怒,不贰过,老师对错误的处理方法至关重要。爱迪生母亲的宽容使这个世界多了位发明家。同样,为师者的宽容也会使学生感受一份真爱与抚慰。因此,笔者就给自己定下了一个硬性规定:无论怎样,每天都必须带着一颗宽容的心去学校,给学生一份宽容,鼓励其自善。
疏松的土质能使植物更加茁壮地成长。宽松的环境能让心灵更加健康地发展。老师的宽容与谅解造就了一个和谐宽松的氛围,更造就了一颗颗健康明朗的心灵。
三、每时一句赞美,鼓励自勉
人人都需要赞美,这就如同人人都需要吃饭一样,近乎于人的天性。美国著名的心理学家威廉•詹姆士说:“人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定。”这种渴望使狄更斯写下了不朽的作品,使克利斯多福•瑞恩爵士在石头上设计出诗篇;徐悲鸿对齐白石作品的赞许,使中国多了位美术家,熊庆对华罗庚论文的肯定,又使中国多了位科学家。
当然,老师的讽刺挖苦、吹毛求疵,会使学生丧失志气,而发自内心的肯定会使其人生的平湖荡起层层涟漪,甚至掀起滔天巨浪。那么如何赞美,肯定学生呢?
首先,要细心观察、广泛接触学生,准确把握学生心理特点,实事求是地赞扬学生。有位哲人曾说过,只有真实的赞美才最能打动人心。同样,老师对学生的赞扬也要实事求是。要做到这一点,就必须先做一个细心人、热心人,了解学生的所思所想。
其次,教师应及时赞扬学生的每一点进步。
学生渴望被肯定的心理需要较成人更为强烈,他们需要用不同的方式来证明自己的成就,以增强自信感。班主任又是与他们接触最密切的人。于是班主任的赞扬就成了对他们的成就认可的最佳方式。为了增强学生学习的信心和战胜各种困难的勇气,班主任就要随时注意赞扬学生成长过程中的每一点进步。
第三,教师要赞扬学生身上潜在的优点。
教师在赞扬学生时,不仅要称赞他们已经表现出来的明显优点,还要善于挖掘学生身上潜在的优点,从而给予及时的赞扬。
榜样鼓励让徘徊踌躇的学生看到了前进的方向,宽容鼓励令痛苦不堪的学生看到了希望的曙光,肯定鼓励使屡犯错误的学生有了改过的信心。在老师善意的尊重、肯定与信任中,同学们会更加自律、自强,充分挖掘内在潜力,日异其能,岁增其智。
总之,真诚、坦率、得体的鼓励能创造奇迹!
1姜晓云《教会孩子自信》,《教育导报》
2张坤《班主任的“春风教育”》,《中国青年报》)
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