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第4册教学设计
苏教版第4册教学设计
真想变成大大的荷叶(网友来稿)
教材分析:《真想变成大大的荷叶》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)二年级下册第 8单元第21课,是一首诗歌。全文共5个大段,意境优美,韵律感强,童趣味浓,琅琅上口。全诗用4个自然段分别写了“我”想变成的7种事物,这7种事物儿童喜闻乐见,越读越亲切。 设计理念: 1.关于字词:《课程标准》对第一学段的目标要求是“能借助汉语拼音认读汉字,能用音序和部首检字法查字典,能独立识字。”本课是二年级第二学期的最后一个单元的内容,所以课后的4个认读字和7个生字完全可以自己学习。 2.关于阅读:《课程标准》的目标要求是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语”,“阅读浅近的童话,向往美好的情境,关心自然和生命”。应利用精美的背景图画,采取多种手段让学生在阅读中得到乐趣。 3.关于写话:《课程标准》的目标要求是“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物”。二年级在向三年级过渡的过程中,培养学生写话是为第二学段乃至今后写作打下良好的基础。 教学目标: 1.通过本课的学习能用自己喜欢的方法掌握4个生字,“游、穿”等7个生字能读写并运用,继续练习查字典。 2.通过朗读,感悟诗的意境,发挥想象力。体会阅读的乐趣。 3.会写“我想变……”这样的句子。 教学流程: 一、练一练,练得手到心知 师:小朋友,这节课我们学习一篇文字优美的课文——《真想变成大大的荷叶》(板书),自己先默读一遍课文,勾画出这篇课文中我们要学习的生字。 1。学生默读课文,勾画生字,老师巡视指导:默读不出声,不指读。 2.指导学生用各自喜欢的方式练生字。如:分解组合法、偏旁法、笔画法、字谜法、拼音法等。不理解的字还可以查查字典。 [设计意图:《语文课程标准》要求“能借助汉语拼音认读汉字”,学生有了几乎两年的基础,完全可以借助拼音读课文。要求学生默读课文不出声,不指读,是培养学生养成良好的读书习惯。这也是《课程标准》所要求的。学生在老师平时教的识字方法的基础上,使用多种方法识字,自我探究、自我发展。同时,也能继续培养学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的良好品质,养成查字典独立识字的好习惯。] 师:刚才老师发现小朋友默读得真好,勾画出生字,有的还查字典理解了有些字的意思,老师想试试这些字是不是已经跑进小朋友的脑子里了。 (老师突然出示生字卡片,学生很熟练地回答,并说出是属于什么什么偏旁。) 二、读一读,读得滚瓜烂熟 师:小朋友,有感情地朗读课文可是大家 的拿手好戏,先小声读一读,觉得读得很有感情了,再大一点声,让老师也欣赏欣赏。 1.学生美读课文,老师以欣赏者的角色,鼓励学生反复读课文。 2.鼓励学生可以适当地带上动作读课文。) 3.还可以使用一边读一边表演、男生读女声表演等形式读课文。 [设计意图:老师先给学生一个“高帽”,学生会在自我陶醉中用心读课文,何况又是采取由小声到大声地读,一边读一边表演,男生读女生表演等等方式。当学生读得滚瓜烂熟的时候,也基本上会背了,这种以读代背的方法学生也乐于接纳,比直梆梆地让学生背效果要好得多。] 师:老师发现有的小朋友把“我想变一条小鱼”读得特好,很像那么一回事,有的把“我想变弯弯的新月”读得特好,老师好感动啊,小朋友再读一读各人特别喜欢的句子,让老师也好好地欣赏欣赏。 (学生又一次美读自己喜欢的句子。) [设计意图:这个环节是为了巩固学生的记忆,牢记这样的句子,二是为后面的让学生去自由想象打下良好的基础。] 三、想一想,想得海阔天空 1.由于有前面的基础,为学生自由想象铺平了道路,学生的思维会处于一个积极的状态。 2.老师要注意及时评价学生的发言。 师:小朋友,书本上说了那么多“我想变什么什么”,那么我们小朋友就不想变个什么? (学生积极发言,注意不同学生的个体差异,努力每一个都参与。) [设计意图:书本引路,碰撞思维,学生会在互相启发下说出更精彩的句子。] 1.学生相互评价,培养学生的判断能力和欣赏水平。 2.老师要特别关注全体学生的情感,使每个学生都得到不同的发展。 师:刚才某某同学说得真好,没想到他不说便罢,一说就是精彩的。某某同学试着写出来,让老师和同学们都欣赏欣赏。同学们都写一写吧,用上你喜欢的一些美好的词语,互相欣赏欣赏。 [设计意图:学生之间存在个性差异,老师要时时关注不同层次不同学生的成长。爱护学生的好奇心,好胜心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。(课程标准》要求“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物”,“在写话中乐于运用阅读和生活。中学到的词语“这样做正是体现课标的要求。] 二年级学生有了一定的生活基础,所以老师在这里从某个学生身上打开缺口,话锋一转,把学生引到写话上,在互相欣赏中提高写话水平,提高写话质量。 四、小结全文(略)
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