株洲县第三中学    彭春芳

按理教学和学习只能根据教育方针、教育目标进行，但现实情况是许多教学和学习更看教育评价的脸色行事。甚至有时侯，教育评价还成为教学和学习的指挥棒。因此，作为一个语文教师，我是非常希望我们的语文教学评价制度来一个根本性的改革，使其科学、合理并有利于语文教学和学习。

 1、目前语文评价的弊端  我国语文评价一直存在不少的积习和问题，其中最为人诟病的，主要有：①重读写、轻听说；②没有把“说”和“写”有机地结合起来；③测试的研制缺乏科学性；④未能兼顾测试的信度和效度等问题；⑤没有对思维能力、课外学习等方面进行评价；⑥以考试主导教学；⑦考试次数频繁，令师生疲于奔命；⑧考试内容重课本、轻课外知识和活动。即使在标榜是面向语文能力评估的测试中，与学生的日常生活联系不有机或无联系，使学生从事打量的无意识操作，从而出现“高分低能”、学生害怕语文考试等的现象。

2、语文考级式评价及其特点  所谓语文考级式评价是指专门的教育机构，根据国家课程标准对语文学习的要求，按照知识和能力等目标，将语文划分为不同的项目，每个项目又划分为不同的等级，学习者根据自己的能力选择报考，通过考试则颁发相应的语文水平等级证书，以水平等级证书的获得作为评价的语文学习评价方式。这种语文考级式评价具有以下特点：①个人服务性。  这种评价可以用证书形式体现其结果，持证者能把证书拿去给某某机构看，然后可以升学、应聘、分入什么班、取得什么资格等。③机遇性。学生既可以因为成绩不理想多次参加考试，也可以因为学习超前而越级考试；既可以在此时此地考试，也可以在彼时彼地考试。 ④社会服务性。首先，为教育目的服务、为教育部门行政目的、为学教育行为服务，如落实素质教育、培养学习化社会氛围、招生等。其次，为用人单位服务，为用人单位提供个人资格证明。

3、考级式评价的方式

英国国家课程对英语的教学目标分四级水平。这些教学目标将反映学生的知识、技能和理解力。其中7岁、11岁和14岁是大多数达到前三级水平的年龄分界级。四级水平提出的资质要求是评价学生是否达到国家课程学科要求的主要手段。英国国家课程对英语的教学目标进行分级是语言教学评价的比较客观化的依据，是很有利于英语语言教学和学习的。在我国其实也并非没有语言考级的评价方式。例如，全国英语等级考试（Public English Test System,简称：PETS），它是教育部主办，教育部考试中心设计开发的、面向社会的、开放的，以全体公民为对象的英语等级考试。它就是一种代替传统评价方式的考级式评价方式。还有人们都熟悉的普通话等级考试，也是一个成功的考级评价方式。

根据汉语文的特点，单纯一个普通话等级考试显然是不够的，还有阅读和写作没有涉及。而且目前的普通话等级考试本身也不是很科学，例如口语表达，只考了口头说话，而口头交际能力并未涉及。所以，汉语文学习的评价应实行分项等级考试，如可以分别为普通话交际等级考试、语文阅读等级考试和作文能力等级考试等。同时为了方便不同层次的语文教学评价要求，可根据学历阶梯划分为初级小学、高级小学、初级中学、高级中学、汉语言专业等等不同的类别。如果得以实行的话，学习者就可以有更多的自由和更大的语文学空间了。当然语文教学的针对性、自由度也会明显提高了。

作者：彭春芳，教育硕士，中学高级教师  

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