点击创造能力的培养

——新 课 程 作 文 观

东安县白牙市镇第一小学 王本志

《语文课程标准》中强调：语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。《心理学》也明确阐述：创造思维是人类创造活动必不可少的心理因素，人类已经创造的一切物质文明和精神文明离不开创造思维，而社会的龄前未来发展也更离不开创造思维，因此，培养学生的创造思维在人才培养中具有愈加突出的地位。培养学生思维能力及创造力是时代的需要，也是提高语文教学质量的需要。语文作为一门基础学科，其听说读写的要求，都会有大量的创造力培养的因素，如能积极挖掘，系统地训练，不仅能培养学生运用语文知识的能力，也能培养学生不断自我完善的能力和适应社会发展的主观能动性。我认为，在作文教学过程中，老师要鼓励学生对未知的事物进行探索，最终有所发现；作文中，敢于提出新见解，敢于否定一向认为“是”的事物，教学中，不再运用同向思维( 即一维式)的思维方式，使学生不敢越雷池一步，而是激发学生多元化、多维式思维，提出超常规的构想和不同凡俗的新思考。下面，我就谈点浅见。

一、扩大阅读，奠定创造基础

知识是创造思维的基本要素，是作文的基础，作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的，所以，我教育学生，除要学好课本上的知识外，更要多读课外书籍，以阅读来促进作文，激发学生的阅读和写作兴趣。学校图书室从去年下期开始对学生开放，这可是一个绝好的机会，每轮到我班借书时间，我就指导学生借阅书籍。同时，组织一些读书班会，让学生交流读书心得体会，形式有：讲故事、开辩论会等，小学生稚气未脱，非常喜欢看童话，学生看完一本后，再借，我趁机提出要求：谁能改编书中的一个童话或自编一个，就可以继续借阅，学生情绪高涨，兴致勃勃，编出了一个个新奇有趣的童话。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，作文素材多了，再不会为“无米之炊”而苦恼。

一、求异质疑，激发创造兴趣

兴趣是人们对某种事物或活动产生快感和兴致的激发剂和推动器，强烈的兴趣是靠学生在求异质疑中产生的，只有对作文产生了浓厚的兴趣，方能在研究和探索中达到一种乐而忘返，如疾如迷的地步。同时，兴趣还可以培养人的主动性和顽强性，能强烈地吸引人去创造和探索，正如爱因斯坦所说：“兴趣和爱好是最大的动力。”在作文教学中培养学生创造思维的兴趣，关键要激发学生的“求异”心理，也就是说要培养学生用新的眼光、新的观念来审视一切，分析一切。所谓求异思维，它是指朝着与认识事物的一般方式相反的方向去思考问题，敢于“逆向”，从而提出不同凡响的超常见解的思维方式，它不受旧观念束缚，积极突破常规，标新互异表现出积极探索的创造性，不满足“人云亦云”，不迷恋传统看法，敢于“逆众”。

如我教学生写《学校的花坛》时，我先带着学生来到花坛边观察，此时，我提醒学生：每人观察时先确定你的观察顺序，不要讨论，不得雷同，然后按顺序观察花坛里的景物，一边观察一边记录观察到的一切，要敢于采用与别人不同的观察方法，可以看、闻、摸等。回到教室后，我不加任何指导，让学生按自己的方式与想法介绍花坛。草稿拟好后，点评最先写好的学生毛强的习作：

……最先映入眼帘的是花坛中央那一簇簇的万年青，嫩绿的叶子堆在一起，围成一个圆圈，紧紧偎依万年青的是茶花，每一片翠绿的叶子仿佛有一个新的生命在颤动，茶花的中间还夹杂着一些月季花，花开了，好像亭亭玉立的姑娘，头上佩戴着粉红色的花，月季花的周围是球柏，矮矮的长在花坛的最外沿，静静地与小草相伴。

这篇文章语言生动、形象，写出了花坛中的主要景物，毛强同学是按什么顺序来写的？(是按从中间到四周的顺序)，按这样的顺序来写，很好，但是，我希望能看到从另外的角度来描写花坛的文章。此时，学生蒋海荣举手发言：“老师，我的作文与毛强同学写的不同。”“好哇，你念给大家听听。”

花坛是圆形的，外面贴了磁砖，非常平整、光滑，紧靠外沿种的是小球柏，它们一年四季总是那么绿，叶子非常细，就像针一样精致，往里面一层是月季花，微风吹来，月季花摇摆着它那柔美的身躯，看上去就像一群美丽的少女翩翩起舞，与月季花相间的是茶花，叶子绿得发亮，生机盎然。最中间是引人注目的万年青，叶子密密层层的，总是那么苍翠。

同学们，想一想，这是按什么顺序来写的？(这是按从四周到中心的顺序)，刚才两篇习作，都是按方位的顺序来描述花坛的。还有不同写法吗？没有人举手，我想，绝大部分学生是按上述写法来写的，我继续鼓励学生：“如果有兴趣的同学，只要你开动脑筋，定能写出与众不同的佳作来。”有几个学生跃跃欲试，在作业本上翻开新的一页准备重新构思，我及时肯定他们的勇气与耐心，并允许他们迟交。第二天，果然他们几个交来不同凡响的作文，有按时间顺序来写的，有按景物的种类来写的(见下文)：

学校的花坛真美啊！

它，是一座绿色的宝库。一棵棵深绿耀眼的万年青装饰在花坛的中心。一簇簇翠绿的颜色堆在一起，那么多的绿叶，不留一点儿缝隙，它们均匀而有次序地围成一个绿色的圆球，几乎看不见枝干。被人们冷落的小草，很自信地铺满花坛，它们鲜绿而又明亮，给人以舒服的感觉。

它，不乏鲜花的点缀。一朵朵欣然怒放的花朵，绚烂明丽的颜色，妩媚可爱的姿态，引来了许多同学，也招来了可爱的小精灵—蝴蝶，它们使劲地扇动着彩色的翅膀，给花坛增添了许多生机。

我对这几位风格迥异，不循常规的学生大力赞赏，把他们文章贴在公布栏里供全班学生欣赏。从此以后，学生乐意花时间与精力去构思新颖别致的作文，文章新意陡增，因此，平时注意培养学生的求异心理，来激发学生敢于打破传统思维摸式，就能写出富有新意的作文来。同时，使学生养成了有利创新的潜能发挥的思想认识和良好的行 为习惯，这对培养创造性思维所起的作用是不可估量与替代的。

三、强调修改，培养创造毅力

创造思维是一项艰苦而又缜密的脑力劳动，创造之花需要用创造者的血汗来浇灌，方能结出智慧之果，坚强的意志和毅力是创造思维的基础，很多名人事业成功，也都是靠艰苦努力和坚强意志而获得的，而一般人往往经不住波折和困难的考验，缺少一种不达目的誓不罢休的不懈精神；或者是浅谈辄止，形成不了自己的独特见解。只有意志坚强，有毅力的人才敢于追求价值较大而难于达到的目标。作文正是一项艰苦的创造性的脑力劳动。怕吃苦，不愿动脑筋，想一挥而就地写出一篇好作文是不可能的。另外，学生在作文中创造意志与其认识、观察、情感、知识等都有密切的关系。教师在作文教学中应把握好与此相关的因素，因势利导，注意培养他们思维的自觉性、顽强性，这些也正是创造思维的意志特征，我们应着意来培养和锻炼学生，造就他们的坚强意志和毅力，我在报纸上看到一位学生在谈到他获全国作文大赛一等奖的体会时说：“过去，我害怕作文，是老师一步步引导我走上作文之路，到后来又不断加压，有些作文让我改了一遍又一遍，几乎到了苛求的地步。我有时甚至产生了‘恨’老师，想退却的想法。但在老师的启动引导下，我坚持下来了。我作文成功的决窍也正在这里。没有老师对我的毅力和意志的锤炼和培养，我不会有今天的成功和喜悦。”所以，坚强的意志和毅力是作文创造思维的内动力，我指导学生写作，一般要经过以下程序：写作指导—学生起草—自己修改—同桌互改—教师批改—学生再改。学生拟好草稿后，我要学生修改，主要是更正明显的病句、错别字，做好删增补漏工作。我批改后进行讲评，继而要学生根据“批语”进行比较大的修改，对存在“中心”、“选材”、“条理”等篇章结构的毛病习作，要学生再写一遍，强迫纠正。每次作文，我都扎实地上好了讲评课，给学生具体的修改意见和充分的修改时间，学生的写作水平获得了较快的提高。

展开全文阅读

总而言之，创新是教育持续发展的源水源头，创造思维是一种具有开创意义的高智能的思维活动。它既具有一般的思维基本性质，又具自身的独创性、新颖性。创造思维的结果是实现知识和信息的增值，这是一般思维所无法比拟的，这些也正是我们作文中所必须具备的，那么，我们在作文教学中要打破思维定势，培养学生创造思维意识与能力。