化乐为文、放飞想象

滕州市实验小学课题组 张 鲁

一、课题的研究依据

伟大的学者爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉……”现今的小学生天真活泼，好奇心强，富于想象，且常常异想天开。陈旧的作文命题已不再吸引他们的写作兴趣，因此放胆写想象作文是广大学生与老师的期盼，是符合社会发展的规律，是切实可行的。

我国著名的大文学家鲁迅先生也曾经说过：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地下的情形，想到花卉的用处，相到昆虫的语言；他想飞到天空，他想潜入蚁穴……”我们可以利用各种不同形式的情境引发孩子们好奇心，为学生打开想象的大门，任凭想象力展翅高飞。因此在指导学生写想象作文时，我们事先应该给学生创设一个必要的语言氛围，提供 一个非常扼要的概述情节，以至激发学生的兴趣，让学生据此展开丰富的想象。这里提到的概述情节不单单指语言文字材料，它还包括：一首意境深远的诗词，一幅蕴涵宏博的图画，一段悠远深邃的音乐……，教师启发学生从各个角度入手，让学生根据自己的分析理解，展开丰富奇妙的想象，写出生动新颖的想象习作来。

如何激发学生的求知欲，如何调动学生的兴趣，如何增强教学的魅力，优化课堂教学，是教学追求的艺术效应。音乐，是一种声音的艺术、听觉的艺术。这是一门艺术性强的课程，深得学生的喜爱。语文是一门容知识性、艺术性、科学性、情感性最丰富的学科。自古以来，音乐与文学有许多相通之处，密切的影响。其广阔的情感空间和想象空间，为人们的审美想象开辟了天地。它能丰富学生的精神生活，陶冶思想情操，激励奋发向上的精神。所以，在语文教学中，创造性地渗透音乐，把听音乐、欣赏音乐引进语文课堂教学中，借助音乐的各种旋律，创设宽松、和谐、优美、愉快的教学情景，让学生在这特定的艺术氛围中，萌发对音乐的兴趣与爱好，激发其对音乐的感知和情感反应的能力，激活其思维，这样，一定能挖掘音乐的艺术魅力来吸引学生，给学生带来美好的享受和无穷的乐趣，艺术的熏陶，达到以乐促智，以美促学的目的。

以音乐创设情景的语文教学把教学的目标从单纯的语言表达的技能训练，转变到重视学生素质的全面发展上来，尤其是借助音乐指导学生想象作文，是把作文教学的“表达动机”，从遵命而作转变到着重于学生的兴趣和情绪的基点上来，使作文成为学生对事物审美与情感的反映，心声的呼唤。

二、培训教师

滕州市实验小学在接到实验课题后，成立了以校长为组长，教导处主任为副组长的课题小组，在全校精心挑选责任心强、有能力、有创新精神的教师为组员，先期对实验教师进行了培训，要求老师们达到以下要求：

1、必须更新教学观念，适应社会变革。

想象作文教学要求教师必须有创新观念。写作的题材要新，表达的方式要新，教师的教法和思想也要新。只有这样，教师在设计情景、评价想象、进行评改的过程当中才能发掘学生创造的潜力，发挥学生的创造性。同时以人为本的教育观也是必不可少的。只有以学生为主体，将学生当作服务的对象，才能针对现状和实际情况，制定行之有效的教学策略。

2、对音乐有一定的造诣。

教师必须懂音乐、会音乐，对音乐有很好的感悟性。能欣赏音乐的旋律，领悟音乐所表达的主题，感受作者要倾述的情感。

3、具有敏锐的语言洞察力和敏捷的语言组织能力

想象作文教学要求学生边想边说，也要求老师能马上作出相应的判断和评价。这就要求教师能有敏锐的语言洞察力，学生说得不合理，语言当中出现了错误，思想倾向出现偏差，老师要马上进行纠正，而且要注意不能打击学生的积极性。这样富于艺术性和创造性的工作，没有敏锐的语言洞察力和敏捷的语言组织力是完成不了的。

4、机敏的课堂调控能力

想象作文的教学活动化也要求老师有机敏的调控能力。学生在课堂上既动脑又动手，有个人的行为也有群体合作，处理不好往往会出现失控的现象或者冷场的尴尬。恰当的时候运用恰当的方式，让课堂活而有序，有发展又有高潮，让学生的注意力始终高度集中，达到训练的目的。

三、分项训练

课题组在培训完教师之后，并没有急着进行实验，而是经过讨论，根据学校的实际情况进行了“听音乐”与“想象”的分项训练。

1、会听音乐、听懂音乐

实验前的学生由于对音乐的声、乐、旋律等的理解、感受、领悟尚很肤浅。因此，该项任务是艰巨的，过程是复杂的，应该培养学生对音乐的喜爱，乐感旋律的理解，以及音乐表现的丰富情感的领悟。我们准备结合语文课堂的教学实践来实施。先发挥音乐老师的教学作用，协助实验工作。如让学生在上音乐课中，通过听音乐，欣赏乐曲的不同旋律在老师的引导下，体会不同乐曲表达的轻快活泼、悠扬抒情、悲伤忧郁、铿锵激昂等不同的感情色彩，让学生对乐感、音乐所表达的情感有初步的领悟。再在语文教学实践中，结合阅读课文的教学，在理解课文内容的基础上，播放音乐，让学生对课文内容的理解、感情的体会溶于相应的乐曲中，边欣赏乐曲，边体会情感。

又如在播放愉快的音乐中，举行各种游戏和体育活动，让学生尽情玩耍、尽情享受……这样，初步地使学生在头脑中建立周围事物与乐曲的关系，体会这样的乐曲所表现的类似的情感。通过这样的反复训练，让学生理解乐曲所表现的情感。

音乐，是美的语言，也是最万能的语言，它可以表示世间的一切。如：有的音乐象战马嘶鸣，有的音乐象惊涛拍岸，而有的音乐又似柔柔的春雨、情侣的呢喃，学生想到什么，就是什么。

2、善于想象、敢于表达

作文不单单是生活的复制，而更是生活的加工。现实的东西是有限的，我们要学会从现实的事物引发想象，《西游记》、《水浒传》等一些名著无一不是生活原型上想象创造的产物。想象是作文的精灵，没有想象就没有创造。我们要让学生“思接千载”、“神与物游”，在表象转化为意念中寻找灵感，善于引导他们从生活中发现美、感受美、创造美。培养他们的想象能力和创新思维，使自身进入到更多彩的世界。具体做法有：

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（1）、提倡打破思维定势。指导学生习作时，要引导学生冲破思维定势，培养学生的发散性思维，解决题材雷同的现象。如写《水》这篇作文，多数人都会想到水的珍贵、价值，难道水就不会给人类造成灾难吗？

（2）、启发相关联想。通过相关联想，能不断拓宽学生的思维空间。①化静为动。图画和景物，观察时可展开想象；②“案例”文。利用身边的小事想象有关的事件。③音乐遐想。音乐是无声的语言，通过听音乐，想象情景、故事。

（3）、 从课文中发散出去：

a.将古诗写成散文：将《望庐山瀑布》改写成游记散文；

b.根据课文内容进行补写：给失群的蝌蚪写寻人启事；

c.融入到课文情景中：学完《海底世界》后，写我在海底漫游。

（4）、鼓励学生根据课外书进行想象创造：读了《哈利波特》之后，写哈利波特来到我们的学校；

（5）、给出故事要素，让学生编故事：如给出摆在餐桌上的蛇，想象写；

（6）、鼓励学生创造童话故事、小诗、散文：如《未来世界》《二十年后》等主题文章。

（7）、续写故事，例如“凡卡的信寄出之后”；

（8）、 根据给出的词想象故事，如“海港、玫瑰花、钢笔”；

训练学生海阔天空地说，看起来好象漫无边际，但正是这种天马行空式的“吹牛”，让科技迈开了惊人的步伐。很多以前奇怪、荒诞的想法，在今天已成了现实；今天奇特的想法，以后也可能成为现实。最重要的是，学生意识到创新就是要与众不同，只有想象才能创造未来。

四、构建教学模式

课题组在为期一年分项实验的基础上进行了“听音乐想象作文”教学模式的研讨，认为作文教学应改变以前“教师讲——学生写——教师评讲”的模式，构建一个开放、充满活力的教学模式。其教学模式结构为“创设情境，诱发创新热情——放胆表达，拓宽创新思维的空间——交流合作，激活创新思维的火花——评优激励，激发新的创新动机”。

五、综合实验

课题组在做了充分的准备后才开始了综合实践。首先对各年级进行了不同实验内容的分配，从低年级开始，由易到难，循序渐进。教导处负责各级部间的协调与管理，一月进行一次全校交流，对学生的优秀作文装订成册，由学校展出。

低年级：

如：录音机放三种声音（钟表声、鼓掌声、欢呼声）

1、录音毕，追问：大家都听到什么声音？

2、你能把这三种声音联系起来加以想像吗？（思考一分钟）

（通过学生想到和声音有关的事物、有关的情景以及把两个声音联系起来加以想像，即而解决想像要有新意，想像要合理。） （板书：新意、合理）

3、通过刚才的学习，你觉得想像要注意什么？

（小结板书：丰富、新意、合理）

中年级：以音乐促说、乐于表达：

如：听音乐编故事

1、音乐放第一遍：

A.你想编一个怎样的故事？

B.提出想的要求：

能想多远就想多远

想怎么想就怎么想

C.用简练的语言和周围小伙伴交流一下。

提出说的要求：

想说什么就说什么

想怎么说就怎么说

2、音乐放第二遍：

A.哪个情节需要展开，把它写具体？

B.按照说的要求，四个人一小组用自己喜欢的方式交流。（可独立安静思考想像，也可自言自语或小组交流）

C.根据自己的构思自由地说出自己心中想像的故事。

D.按照说的要求，师生进行点评。（肯定优点，提出建议。）

又如：学生仔细聆听题为《柳风》的一段音乐，在悦耳悠扬的旋律中进行想象，将无形的音乐演绎成有形的画面和文字。

高年级：

如：选择比较欢快的中国民族合奏曲《百鸟朝凤》。课前，让学生收集有关各种鸟类的资料，又画出想象中鸟的样子。课上，启发学生学鸟的鸣叫，唱学过的关于鸟的歌曲，并把收集的有关鸟的资料读给大家听，此时的课堂气氛异常活跃。然后让学生闭眼聆听音乐，去感受自己头脑中的形象去编造一个个鸟儿故事。学生们带着好奇的心情，想象着曲折的情节，编织着科幻般的故事，就能创造出一篇篇别具特色的文章。

再如：我曾给学生唱了一曲《走在乡间的小路上》，让学生根据歌词和旋律想象一幅画面，并把它用语言描述出来。学生确实都进入了那种美好的意境：“一条弯弯曲曲的小路伸向远方，一个活泼可爱的小女孩唱着动听的歌儿，蹦蹦跳跳地向小路尽头奔去。旁边，一个放牛的男孩正坐在那绿油油的草地上悠闲地吹着短笛。树上几只小鸟叽叽喳喳地叫个不停，仿佛在向他们打招呼。蓝蓝的天，青青的草，几只机灵的鸟儿，凑成了一幅美丽的画卷。”

六年级选用二胡独奏曲《空山鸟语》作为想象作文的辅导材料，在听音乐前提出要求：根据乐曲题目的提示，感知乐曲表现的是什么地方什么时间，有些什么景物，这些景物有哪些特点，整个曲子表现一种什么景色和场面。听完三遍曲子，请学生根据以上要求和自己对乐曲的理解想象口述。学生发言踊跃，各抒己见，课堂上一派和谐活泼的景象。学生对此种教学方法表现出极大的兴趣。随后当场作文，全班多数学生能根据乐曲内容写出600多字的文章来表现清晨静寂的山林、叮咚的山泉、娇艳的野花、袅绕的薄雾、金色的朝霞，一只鸟啼，山林苏醒，山谷回音，百鸟争鸣的生机勃勃的热闹场面。绝大多数同学想象合理，文理通畅，词句优美，内容具体，一改过去平淡空洞呆板的现象，表现出丰富的想象联想能力。

在这些设计中，都是先向学生提供能让学生展开丰富想象又富有表现的音乐（呈现给学生知觉材料）加上老师的激情引导，要求学生据音乐想象出各种相应的事物（经过学生思考而创造出的新形象）通过这些教学设计，激活学生想象的兴趣，一旦有了这个兴趣，可以提高学生创造想象的主动性和积极性，在愉快的活动中，学生想象的灵感顿时被激发出来，记忆中的表象材料跃然眼前，学生头脑中的事物便会多姿多彩。然后通过回忆刚才听过的音乐，联系自己的生活经验，对表象进行合理的加工。在汇报时，老师鼓励学生大胆想象，过去学生大胆的创造想象往往得不到我们的理解。对学生的一些不符合“规矩”的大胆想象加以纠正，殊不知往往扼杀了学生的想象。汇报时，老师还要引导学生求异想象，想象与别人不一样的想法，说与别人不一样的景象。

总之，通过音乐来创设情景，让学生在特定的情景中，以音乐来激发学生写作的兴趣和情感，以美感来激活学生的思路，驰骋想象，驾上想象的翅膀，然后把想象与音乐相关的人，事，物，景等，在脑海中形成清晰、完整的画面，把它写成完整的文章。老师要善于选择优秀的音乐素材，善于启发引导学生。结合作文的要求和目的，播放轻松愉快、抒情悠扬等乐曲，引导学生在听音乐、欣赏乐曲中，领悟其乐感，体会其感情色彩，想象与其相关相类似的事物、个人、社会、环境。想象在这样的音乐中会发生什么事情？或在举行什么活动？或你可能置身于一个怎样的风光优美的环境中，欣赏哪些美景等？例如在一段轻松愉快活泼的音乐中，你正在和同学、朋友们举行什么有趣的活动？一段抒情优美的音乐，使你想起你曾游览、参观哪个风景如画的地方？一段悲伤忧郁的音乐，令你忆起你曾经看到的、做过的一件往事，令你难过……这些，都是学生对周围事物的观察，积累。对乐曲的理解、审美、情感的反映，更是学生观察能力、记忆能力、思维能力、创造性想象能力、逻辑分析能力的体现，该项实验强化了学生多种能力，促进了学生的听、说、读、思、写的技能发展，陶冶了学生高尚的情操，培养正确的人生观。

　 同时从感受音乐过渡到语言表达，老师不仅要求学生把话说完整，符合音乐的内容，更重要的是引导学生在对语文文字的反复推敲、揣摩、比较，使语言表达符合逻辑，叙得完美精练，还能想出音乐以外的含意。音乐作品的形象和意义，不只是作者创造的，而是作者和读者共同创造的，应允许学生对作品有不同的见解。“一百个读者就有一百个哈姆雷特。”所以，对音乐的品评，都是应多鼓励学生独立思考，敢于质疑，敢于标新立异，大胆表现自己的真情实感和独特的见解，逐步培养学生的创新意识和创新思维，开发学生的潜能和灵性。

通过这次“听音乐想象作文”的教学实践，我们真真切切地感受到爱因斯坦的“一切创造性劳动都是从创造性想象开始的”这句话的含义，想象的确是一种立足现实而又跨越时空的思维，学生在想象的天空中自由翱翔，由声音想象到事物，由花草树木想象到鸟兽虫鱼，从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳跃到另一种意境，使学生的生活空间得到扩大充盈，使互不相连的事物联合粘结……从而丰富了学生的语言表达的积累。

21世纪是开拓人类创造力的世纪，将学生培养成具有创造力的人才，这是时代赋于我们的历史使命，那么，就让我们在课堂教学的点滴中去渗透、去营造、去张扬，让我们的学生尽快地成长为具有良好的心理品质和个性素养的一代创造性人才。 愿每一位教师时刻用睿智的头脑去总结任何一个好的教育教学方法，用独特的慧眼去发现任何一个好的创造契机，用美好的心灵去善待学生任何一个创造的火花！