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激发兴趣,提高学生的写作水平(网友来稿)
激发兴趣,提高学生的写作水平

北京市西城区华嘉小学 孙颖

写作文是学生发愁、教师犯愁、投入精力大产出较低的科目。如何减少学生对作文的惧怕,激发学生作文的兴趣,提高学生写作文的自主性和创造性,提高作文教学的效益是教师们一直孜孜不倦寻找的,作文教学的不二法门。

传统的作文指导比较侧重字、词、句、章方面的知识与技能的训练与培养,对于思维能力的培养与训练则相对忽视。作文教学的主要目的不光是让学生积累知识,更是发展他们的智力和心理能力。做到这一点首先要把学生的“心”抓过来,使学生对写作有兴趣。做到这一点要着重做好四方面的工作:

一、变“叫你写”为“我要写”

作文教学应从孩子的心理出发,找准能够激发学生写作文的欲望的主题,就能够变被动的“叫你写”为主动的“我要写”。例如:针对班里有的孩子家长望子成龙,双休日给自己的孩子报了许多培训班,使孩子们没有了应有的娱乐时间,反而使孩子们失去了对学习的兴趣。因此,在家长会召开的前几天,我在班里开展了“爸爸、妈妈,我喜欢这样的星期天”的作文征集活动,并告诉学生们,我要把他们的想法在家长会上告诉他们的父母,孩子们听后,欢呼雀跃,大家都想把自己的心里话用写的方式向自己的爸爸、妈妈表述。由于学生对美好星期天的憧憬,就激发了他们的写作兴趣,每名学生都积极主动的投稿,真情地描述出自己向往的星期天生活,有位学生写了一首诗,他写道:

星期天的欢乐

妈妈说,

星期天的欢乐,是在厚厚的小说里。

爸爸说,

星期天的欢乐,是在精彩的足球赛里。

我说,

星期天的欢乐,是在电脑游戏里。

有的同学写道:星期天,真好! 妈妈爸爸带我去我盼望已久的紫竹院公园。 刚刚进去,我便闻到了一阵芳香。那是谁散发的?是那几束绿油油、娇嫩的小草发出的。看看柳树“小姐”,我不禁一阵欢喜,不快之事,早已抛到九霄云外。

还有的同学写道:星期天,天气格外晴朗,尉蓝的天空中飘浮着朵朵洁白柔软的云,它们有的像蝴蝶,有的像蜻蜓,有的像小马…风姑娘显得特别活泼,轻轻地、柔柔地吹着,今天真是放风筝的好日子!

这些话语都是学生有感而发,真实生动,充满想象,事后我把学生的作文内容在家长会上宣读,使很多家长深受启发。因此,找到学生喜欢的作文主题是激发学生作文欲望、培养写作兴趣的关键。

二、“答案不是唯一的”——开拓学生作文的思路

在黑板上画一个圆圈,让成年人回答,答案几乎是唯一的就是一个圆圈,而让孩子们回答,答案却是丰富多彩的,说明孩子有充分的想象力,作文课上,我在黑板上写下了“假如我是——”这一作文题目,指导学生围绕题目广泛思考。有的学生说道:假如我是飞行员,我会乘坐神州6号去宇宙里探索奥秘,到各个星球去寻找矿石,让我们不再为石油的问题而烦恼。 假如我是飞行员,我会开着我国研制的、世界上最发达的战斗机,睁大双眼巡逻在祖国的每一个角落,防止外国飞机的侵略,保卫我们的祖国。 假如我是一位优秀的飞行员……

有的学生说道:假如我是老师,我会大大方方地向同学们自我介绍自己,从此以后,我就和同学像一家人一样紧紧地团结在一起。上课时,我会认认真真地讲课,下课就像同学们的朋友一样,和他们一起做游戏,放学后,还不给他们留作业。…….

还有的学生说道:假如我是一名小交警,我将设计出全新的交通网络。在我的控制室里,有千万台小电脑,小电脑下标着每辆车的车牌号,从交通网络建成的第一天起,每辆车都将配有 警告器。每当司机叔叔不自觉喝了酒,还想开车的时候,警告器就会发出强烈的警告, 大大减少了交通事故的发生。

使孩子的想象力得到了充分发挥,调动起学生对有关生活表象的回忆,打开记忆仓库的大门,并引导学生从眼前的观察联想开去, 帮助学生扩大思维领域,拓宽写作的思路。

三、“以说代写,以写代说”

在日常生活中,我们时时可以看到:有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔。原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多,而“写”却较少,没有实践,怎能灵活运用呢?因此在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来再写,平时常有学生跟我说道:我的爸爸怎样,我的妈妈怎样,我抓住这一契机,在黑板上写下《我的爸爸》、《我的妈妈》作文题目,我先让他们用5分钟左右的时间,说一说自己的爸爸、妈妈,再让他们动笔写作文,就起到了较好的效果,例如:有的同学写道: 我爱我的爸爸,我更敬佩他。我爸爸喜欢修家电。亲戚朋友谁家的电器坏了就会找爸爸修,他每次都会热情地帮助他们。爸爸如果有修不好的家电,他会寝食不安。他就会在晚上挤出时间在凉台上研究,直到深夜把电器修好了,才能安心地睡觉。……爸爸就是这样的一个人,是一个刻苦钻研,勤奋的人。因此我非常敬佩他。我要向他学习。还有的同学写道:我特别佩服我妈妈。她是个很负责任的人。洗碗、炒菜、煮饭,妈妈样样精通,样样包办,从来不让我们帮手。可是妈妈不识字,连手机里的短信都要我读。虽然妈妈没文化,但很懂道理,为人善良,邻里相亲都说她是个好女人。妈妈常常语重深长地跟我说:“小时候,我没钱读书,现在很后悔,希望你们多读点书!”每当我成绩考得不好时,她就会批评我。成绩好时,她就提醒我:“不要高兴得太早。”

注重培养学生的口头作文能力,并引导学生把“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,而且通过说话过程中对口头语言的叙述,提高书面语言表达能力,使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

四、善于发现孩子作文中的火花

我们在批改学生作文时,应尽量肯定他们的优点,用委婉的话指出不足之处。激励应贯穿在习作教学的各个环节之中,而在作文的批改和讲评环节尤其需要激励,善于利用鼓励性评语,让学生树立“我能写”“我能写好”的自信心,从而激发学生新的写作动机,使作文教学步入良性循环的轨道。在作文中,有些学生的习作并不见佳,但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的,我们也应多给予赞美,激发其创作的兴趣。例如:某位同学的日记中写道:我家阳台上放着两盆茉莉花,它的叶、花和味都非常惹人喜爱。茉莉花的叶子是椭圆形的,碧绿碧绿的。清晨,碧绿的叶子上滚动着许多亮晶晶的水珠,在阳光的照耀下,那一片片叶子绿得发亮,很像一个个新的生命在颤动。我在批语中写道:你这次作文又提高了不少,老师真是百看不厌,深深地被你生动的描写所吸引,尤其是你展开丰富的想象,把茉莉花人性化,语言天真、活泼,符合儿童的特点。这位同学看到老师给他的评语后,对写作更感兴趣了。


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所以,激发学生作文的兴趣,对提高学生写作能力有“未雨绸缪”之功,应引起我们足够的重视。但激发学生作文的兴趣,还必须建立在平时充分挖掘生活实践中的习作资源,培养学生的创新能力,这样才能收到应有的效果。否则,教师花再大的气力,也不过是“临渴掘井”、“事倍功半”。

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