1.卢沟桥的狮子

教学要求

1.认识本课16个字，其中14个要求学会。正确读写“歇后语、联拱石桥、厘米、甚至、鼻子、大概、淘气、清楚、挑衅、驻扎、抗日战争”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

　　3.把阅读、观察、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。

教学重点

引导学生把阅读、观察、想象结合起来，从而体会我国古代劳动人民的聪明才智。

教学准备

本课教学所用的课件、教学挂图。

教学时间

２课时。

第一课时

一．揭示课题

１．（出示教学挂图）同学们请看，图中画的是什么？

2.揭示课题后，可跟学生聊一聊，谈谈各自对卢沟桥的了解。让学生带着有关卢沟桥的知识来学习课文。然后，指导看图，先看大图，再看小图，看后交流：从图上你看到什么?想到什么?有什么感受?

二．范读

三．自读课文，自学生字

提示自学要求：

１．读课文，自学生字词，并想想课文有几个自然段，每个自然段主要讲了什么。

２．生字自己拼读，字型复杂的要注意分析，想办法记住。

３．初步理解字词的意思。可以查字典并联系句子或上下文理解。

４．提出不理解的问题。

四．交流自学情况

说说各自然段主要讲的是什么内容。

五．学习课文第一自然段

想想这一段介绍了卢沟桥的什么？请同学们自由读课文的第一自然段。

六．检查生字自学情况

１．生字重点提示

2．写字。

3．学生提出不理解的问题，教师视情况或当时解决，或留下节课解决。

第二课时

一．复习导人

上节课，我们初读课文，了解了课文大意，并学习了课文的第一自然段。老师请一位同学来读读第一自然段，同学们回忆一下这个自然段主要讲了什么。

指名读、齐读第一自然段

二．学习第二自然段

1．引导学生对第二自然段进行重点探究。

让学生阅读此段课文，思索：“课文写了卢沟桥狮子的哪些形态?”

2．从课文中找出描写狮子形态、动作的词语，如“蹲坐”、“低着头”、“偎依”、“藏”、“按”，把几种形态的狮子概括地说一说。还要结合“好像……”后面的联想部分展开想象。让学生在自读中想象，在引读中想象，并让学生把自己的想象具体表达出来。如，“有的低着头，好像专心听桥下的流水声。”“水声淙淙，好像美妙的音乐，小狮子陶醉了。”

3．再进一步启发学生：“你还能想象出哪些形态的狮子?”可先让学生看看第二自然段末尾的省略号，明白还有好多狮子的形态课文没有写出来。

4．再引导学生看两幅小图，想想这两幅小图上的狮子有什么特点，从课文的描写中找一找。引导学生试着用“……有的……好像……”表达出来。如，(1)有的大狮子笑得咧开大嘴，好像有天大的喜事似的；小狮子也笑得那么开心，大概是受到母亲笑声的感染吧!(2)有的大狮子把两只小狮子搂在怀里，好像是太用力了，小狮子疼得直叫唤。

５．最后，要鼓励、引导学生想象课文外、插图外的狮子的形态，如发怒的狮子、奔跑中的狮子、酣睡中的狮子，并用上述句式练习说话。可先在小组交流，然后在全班交流。

三．学习第三四自然段

１．默读课文，自学这两段。

２．交流自学情况

四．布置作业

１．有感情地朗读课文，并背诵课文第二自然段。

2．完成课后练习

自主练习：

[题旨说明]

1．第一题的目的，一是要引导学生从整体上把握课文的主要内容，二是有针对性地学习和体会作者抓事物特点进行观察、描写的方法，最后体会作者通过对上述内容的描述所表达的思想感情。

2．第二题是让学生初步感受根据看到的事物进行合理想象的方法，训练学生的合理想象能力。首先要指导学生找出作者看到的狮子的样子和作者由此产生的想象，并了解作者是根据狮子不同的姿态想象的，“看到的狮子”和“想到的狮子”之间联系非常紧密、合理。其次再指导学生想象狮子还会有哪些姿态，这些姿态的狮子可能在干什么。想的时候要鼓励学生尽量想、大胆想。

3．第三题要联系上下文理解词语在文中的意思，再指导学生用这两个词语造句。指导时注意联系学生的生活实际。

4．第四题的目的是通过朗读和背诵提高学生的记忆能力、理解能力和表达能力。朗读要做到正确、流利、有感情。背诵应在理解课文内容、了解课文写作顺序、反复诵读的基础上进行。

[自主性练习设计]

1．称卢沟桥是具有历史意义的建筑的原因是________。我还从________ (哪些地方)了解过“七七事变”。我知道“七七事变”中的主要人物和主要事件有________。

2．想象一下卢沟桥的狮子还有哪些形态，它可能是在干什么?再从中选出你认为想得最好的一个写下来。

想到的狮子形态是________，它一定在是________。我想给它取个名字叫________。

3．在学习小组中设一个“背诵大擂台”。竞争出一个背诵第二自然段最好的同学当小擂主，再与其他小组的佼佼者展开背诵比赛，胜利者为背诵擂台赛的擂主。擂主再迎接其他同学的挑战，胜者为擂主。以此类推，看谁是最后的总擂主。

[评价指导]

激发学生谈出自己背诵的经验，评价自己的背诵方法是否科学，背诵的效果是否好。
2.三味书屋

教学要求

1．指导学生读书，了解鲁迅先生小时候在三味书屋读书的经历，激励学生学习鲁迅先生严格要求自己、勤奋好学的精神。

2．指导学生读文、看图，学习按照由中间到四周的顺序进行观察的方法，培养学生的观察能力。

3．学会本课八个生字。理解来历、料理、几乎、奔走、严厉、默默、信念、毫不松懈等词语，并注意学习应用。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文，第三自然段。

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教学重点

１．　图文结合，了解三味书屋的陈设，学习按照由中间到四周的顺序进行观察的方法，培养学生的观察能力。

２．了解鲁迅书桌上“早”字的来历，学习鲁迅严于律己、勤奋好学的精神。

教学准备

本课教学所用的课件、教学挂图。

教学时间

２课时。

课时安排

　第一课时：简要介绍鲁迅先生的生平；观察图画；初步了解每个自然段主要写了什么；学习第一自然段；检查生字掌握情况；写字。

　第二课时：结合看图学习第二、三自然段；背诵课文第三自然段。

　　　　　　　　　　　　第一课时

一．揭示课题

１．（出示教学挂图）同学们请看，图中画的是什么地方？

板书课题：三味书屋

２．介绍鲁迅先生：鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家。他出生在浙江省的绍兴。（板书：绍（sh„o）兴。教学“绍”，读准翘舌音。绍兴是浙江省的一个文化古城。）在他１６岁的时候父亲去世了，家庭生活很困难。鲁迅从小就喜欢看书、绘画。他的外婆住在浙江农村，他常常去那儿，交了很多农民的孩子做朋友，使他了解到旧社会农民的疾苦，培养了他热爱劳动人民的思想感情。鲁迅青年时代学过医，后来为了国家的兴盛，他用手中的笔写了许多文章揭露社会的黑暗，以唤醒劳苦大众起来与反动势力斗争。鲁迅先生的著作是我们中华民族的宝贵财富。他的书已经被翻译成世界上５０多种文字。世界人民敬爱鲁迅先生，喜爱他的作品。

这篇课文写的就是鲁迅先生童年时代读书的地方——三味书屋，和在那发生的一个故事。

二．范读

　提示：三味书屋里面是什么样子的？鲁迅先生小时侯在这里读书时有什么叫人难忘的故事呢？听老师读课文。

三．自读课文，自学生字

提示自学要求：

６．读课文，自学生字词，并想想课文有几个自然段，每个自然段主要讲了什么。

７．生字自己拼读，字型复杂的要注意分析，想办法记住。

８．初步理解字词的意思。可以查字典并联系句子或上下文理解。

９．提出不理解的问题。

四．交流自学情况

说说各自然段主要讲的是什么内容。

第一自然段：三味书屋是鲁迅小时侯读书的地方。

第二自然段：三味书屋的布置和陈设。

第三自然段：鲁迅书桌上“早”字的来历。

五．学习课文第一自然段

三味书屋是个什么地方呢？请同学们自由读课文的第一自然段。

相机解释：“书塾”，就是旧时私人设立的教学的地方。

六．检查生字

１．生字重点提示。

鲁迅：“鲁”上下结构，上面是“鱼”，下面是“日”。

书塾：“塾”上下结构，上面是“孰”。左右两边写的一样高。“丸”是九上加点。

砚：发准字音。右边是“见”，不能写成“贝”。

寿镜吾：是鲁迅先生在三味书屋读书时的老师。“寿”字先写三横，然后写一撇，再写下面的“寸”。

毫不松弛：“毫”，突出字型，下面是“毛”，表示像皮毛那样只有一点点。“弛”本义指弓上的弦不绷紧松下来。

２．写字。

３．学生提出不理解的问题，教师视情况或当时解决，或留下节课解决。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

（一）复习导入

上节课，我们初读课文，了解了课文大意，并学习了课文的第一自然段。老师请一位同学来读读第一自然段，同学们回忆一下这个自然段主要讲了什么。

指名读、齐读第一自然段。

导入新课：三味书屋里面是什么样子的？鲁迅小时侯在这里读书时有什么叫人难忘的故事呢？这节课我们学习课文的第二、三自然段。

（二）学习第二自然段

1、（出示挂图）请同学们观赏图中都画了些什么。

学生可以先随意说出图中都画了些什么，在学生对图中内容有了大致了解后，教师引导学生按照一定顺序介绍三味书屋内的陈设。

指导学生准确地使用量词。

一（ ）画 一（ ）古松

一（ ）梅花鹿 一（ ）八仙桌

一（ ）椅子 一（ ）戒尺

2．自由读课文第二自然段：书中是如何描写的呢？

3．轻声读课文第二自然段，边读边与图画对照，思考：文中是按什么顺序写的，找出有关词语。

“正中”“画前面”“分别”“东北角”

4．出示课件 把三味书屋内的摆设放到相应的位置。

看图理解“分列”

课文是按照由中间到四周的顺序写的。

5．看图，师生一起回忆第二自然段内容。

6．小结

（三）学习第三自然段

提示：鲁迅先生在三味书屋读书时是很用功的，在这里发生过许多故事。这篇课文着重讲了一件事，是什么事？

1， 指名读课文

写的是鲁迅书桌上“早”字的来历。

理解“来历”：本课指“早”字是怎么刻在书桌上的。

2．课文是怎样描写这个“早”字的？

提示：一个“”字为什么把它比做“花骨朵”又比做“火把”？注意：花骨朵是会开放的，火把是会燃烧的。

我们读下面的内容就能知道，为什么把鲁迅小时候在书桌上刻下这个小小的“早”字，比做“花骨朵”，又比做“火把”。

3．自由读课文，思考：鲁迅先生为什么要在书桌上刻上个“早”字？结合学生回答理解词语。

“几乎”：差不多。

“奔走于当铺和药铺之间”，这里的“于”是“在”的意思 。当铺是一种特殊的店铺，经营有经济困难的人到这种店铺借钱，必须把东西押在店里。

４．读到这里，有什么地方让你感动？

５．讨论：寿镜吾老先生严厉地批评鲁迅，鲁迅为什么不向先生解释，而是“默默”地回到座位上呢？他在想什么呢？

６．讨论：鲁迅这么想，他是怎么做的？学到这儿，你能说说为什么把这个“早”字比做花骨朵和火把吗？

７．指导学生朗读全文

８．讨论 学习了这篇课文，你有哪些收获？

９．介绍读物：《鲁迅先生在三味书屋》《百草园》等。

（五）作业

２．按照由中间到四周的顺序介绍一处景物。

３．有感情地朗读课文，并背诵课文第三自然段。

自主练习：

[题旨说明]

1．第1题，培养仔细观察、认真阅读的习惯和创造想象的能力，让学生积累表示方位的词语。做题前要看图，弄清“画”、“先生的座位”、“学生的书桌”、“鲁迅的书桌”所在的位置，然后看书，画出表示方位的词语。想象，可从画的内容、先生的座位、学生的书桌的样子展开，还可想到其他可能有的事物。

2．第二题，引导学生通过理解词语加深对课文内容的理解，学习鲁迅先生的好品质，同时感悟作者用词的准确精妙。理解词语要联系前后文，同时结合少年时代的鲁迅生活艰难的情境去思考。第1小题，要让学生想象小时候的鲁迅既要料理家务，又要去当铺、采药，还要上学，因而必须急急忙忙、焦虑万分地赶路的情形。第2小题，有三个问题。可先弄清“坚定的信念”指什么，然后再思考鲁迅为什么要刻“早”字，最后再从“坚定”、“时时早，事事早，毫不松弛地奋斗一生”去思考为什么要用“刻”而不用“印”。

3．第3题，比较字形，不仅要弄清两个字的不同之处，而且要尽可能地联系字义去分析。写词语的括号要拉长一些，最好改成一条横线，让学生尽可能地多写一些词语。

4．第4题，朗读第三自然段，要把鲁迅刻“早”字时的坚定决心表达出来。背诵第三自然段，先要理清段落的层次，然后逐层背诵。

[自主性练习设计]

1．按照课文原文填好前两空，然后展开联想，把句子补充完整。

鲁迅的书桌上刻着一个小小的“早”字。字横着，很像_______________，又像______________，还像______________。

2．想象鲁迅“奔走于当铺和药铺之间”的情形：他怎么赶路的，他的神情是什么样的，他心里想些什么。想好后跟同学交流交流，然后扮演鲁迅，把具体情形表现出来。

[评价指导]

1．独立思考：根据第一题中两句话展开的想象是否具体？背诵课文是不是用了较好的方法，比如，是否先读懂内容，然后大声朗读，最后才背诵？

2．小组评议：第二题，难度较大，无论是谈“体会”，还是谈理解，不同的同学可以从不同的角度去思考，不宜一刀切，也不必一律要求“深刻”。比如，为什要刻“早”字，有同学能说“为了时时提醒自己上课不迟到”，也是值得肯定的。组成的词语形式可以多种多样，括号外的字可以在组成词语的前、中、后。