卜算子·咏梅》第一课时教学设计之一

佚名
教学内容 25.卜算子·咏梅 拟__2__课时

时间分配 讲授 练习 累计备课____课时

第__1__课时 10’ 30’

教学目的要求 　　认知：朗读课文、背诵课文。

　　技能：理解这首词的意思。

　　情感：初步感受梅花的美好品格。

重点 　　朗读课文 背诵课文。 难点 　　理解“梅花”的隐含之意

教学准备 　　投影片

教

学

过

程 　　一、检查预习情况

　　昨天老师请同学们回去预习这篇课文，谁能把自己的预习成果向大家介绍一下？

　　（学生学习语文的过程，也是自己的认知结构不断“同化”、改造扩大、完善的过程，由于每个学生认知结构的特点不同，因而，其预习的所想获得的知识也必然有各的特点。放手让学生预习，允许学生获取各种与课文有关的知识，不做硬性规定。不仅充分发挥学生的特点，而且有利于加快效率，理解的时程。）

　　二、激趣导入新课

　　听了同学们的介绍，老师真为你们感到骄傲，因为你们都愿意做学习的小主人了。老师也想把自己的预习成果向大家汇报一下，可以吗？

　　师范背课文。

　　三、自由读课文

　　1．让学生轻声自读课文。要求读准字音，读通句子。

　　2．指名读，要求读得正确。

　　四、精读训练

　　1．自由读课文，划出你已理解的语句。

　　2．指名读句子。

　　3．激趣：这节课，教师要让位于同学，请会的小朋友讲给大家听。

　　面对这些语句，你准备用什么样的方式表达出自己的理解呢？

　　4．指名回答，介绍自己的方法

　　（1）读（2）说（3）画

　　（我们将学生的“自主”定义为一种尝试性学习，那么正确与否并不重要，因为结论与过程相比应更加看重过程。将多元化、层次化的教学设计贯穿教学始终，让学生掌有选择权，选择内容，选择学法，通过自由选择激发学生自主学习的内动力。）

　　5．自由准备（也可和相同观点的小朋友讨论）

　　6．大组交流

　　（1）希望你不仅要读出来，还要让听的人听出来。听出来了吗？现在请听出来的小朋友向××自由提问。

　　（2）请你说一说自己的作画意图。

　　（3）谁能看着图画，说说对这句诗的理解啊！

　　（4）联系这首词的创作原因，以及作者的生平，想一想：

　　这梅花仅仅是梅花吗？还隐含着什么？

　　a.梅花代表英雄人物b.代表无数革命先烈

　　c.代表许多有骨气，有气节的人。

　　7．激情

　　别的花，大抵是春暖才开化。她却不一样，愈是寒冷，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气，她是最有品格，有灵魂，有骨气的。几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。

　　有了这样的认识，有了这样的情感，同学们一定能把这首诗读得声情并茂，自己试一试。

　　指名朗读

　　9．指导背诵

　　自己默这首诗，用什么方法都可以，看谁背得快。

　　（1）检查背诵，可自荐，也可小组推荐。

　　（2）背诵后还要简要地说出方法

　　a.抓重点。b.回忆层次c.凭借板书d.熟读成诵

　　10．配乐齐诵

　　四．课后拓展

　　你给自己设计什么样的作业？

　　（自古以来，作业都是教师布置，学生完成，学生不管有无兴趣，限于教师的权威，都得去做。作为教师应该向“师道尊严”挑战。把布置作业的权力交给学生，让学生在学完后自己给自己布置作业，调动学生学习的积极性和主动性）