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阅读:51 2021-04-19
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第10册教案
人教版第10册教案
五年级数学下册《真分数、假分数和带分数的认识》教学设计
教学内容 课本13~15页 第 1 课时
授课时间 课型 新授课
设计教师 授课教师
教学目标
1、通过练习使学生进一步正确理解和掌握分数与除法的关系。
2、在知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式的基础上,能熟练把假分数化成带分数或整数。
3、结合实际生活,激发学生学习兴趣。
教学重点 加深理解和掌握分数与除法的关系。
教学难点 假分数化成带分数或整数。
教具学具 多媒体课件和若干苹果,盘子。
教学过程
一、谈话导入
师:在四年级的时候,我们认识了分数的意义,分数与除法的关系,分式的基本性质,今天,我们一起对分数进行更深刻的了解和学习。
板书:真分数、假分数和带分数
设计意图:通过谈话的方式导入课题,激起学生学习的兴趣。
二、创设情境,探索新知
例题1:
(1)用分数表示图中涂色部分。
(2)用分数表示图中涂色部分。
师:女生做问题(1),男生做问题(2)
生汇报结果。
师:想一想,女生组的答案有什么特征?男生组的答案有什么特征呢?
女生:我们组的分数分子比分母小,分数值比1小。
男生:我们组的分数分子比分母大,分数值比1大。
师:同学们观察的很仔细,回答的很准确,(1)中的分数分子比分母小,我们把分子比分母小的分数叫做真分数。(2)中的分数分子比分母大或者分子和分母相等,我们把这样的分数叫做假分数。
板书:我们把分子比分母小的分数叫做真分数。我们把分子比分母大或者分子和分母相等,分数叫做假分数。
设计意图:通过学生动脑,观察,对知识点掌握的更加清晰。
师:你们知道真分数和假分数的特征码?
师:请能说出那些是假分数?那些是真分数。
三、探究新知
把5个苹果平均分给4个小朋友,每人分几个?
师:想一想,每人分几个?
生:每人分一个多。
师:实际操作,分一分
生:每人先分一个,剩下的那个平分成4份,再分给4个小朋友。
师:每个小朋友得了1个整的,另外还得了1/4个。那么用数学语言是怎么来表示小朋友得到的苹果数量呢?现在我们一起来表示这个数:
板书:1又1/4(个)(备注:带分数不会表示)
师:它是表示把5个平均分给4个人,每人分得的苹果数是(启发学生用短除法列式):5÷4=1又1/4.
师:大家观察一下,这个分数是什么分数?真分数还是假分数?
师:一个整数(0除外)和一个真分数合成的数,叫做带分数。带分数怎么读呢?
1又3/4读作:一又四分之三
设计意图:通过学生观察,思考,操作,培养学生的思维能力。
四、做一做。
请你分别写出5个真分数、假分数和带分数,然后读一读。
设计意图:让学生通过多读,能够掌握的更加熟悉。
五、巩固新知。
教材14页试一试和议一议。
放手让学生自己去做,自己写出分数,独立思考后交流自己的看法,使学生更加清晰的掌握用分数表示个图,初步理解分数的意义。
六、达标反馈。
1.4有1/7读作( ),他的分数单位是( )
2.分子是14的最大真分数是( ),分母是14的最大真分数是( )。
3.分数单位是1/20的最大真分数是( ),最小假分数是( ),最小带分数是( )
4.5/14 5/12 7/3 3/3 137/136 2/7 5/ 5 9/10真分数( ) 假分数( )
答案:4又七分之一 1/7 13/14 14/14 1又1/14 19/20 20/20 1又1/20
七、课堂小结
通过今天的学习大家有什么收获?
设计意图:加深孩子们对本节课的记忆。便于掌握。
八、布置作业。
认真完成课本第15页课后练一练第(1)(2)(3)(4)题。
让学生独立完成,然后交流经验。
答案:真分数:3/4、4/5 假分数:4/2、8/8、13/11、10/9、15/7、
带分数:1又3/8、4又1/6、2又2/7
教学通案 个性修改
教学资料包:
真分数和假分数
讲一个关于真分数与假分数的故事你就明白了。一群真分数和假分数开玩笑说:“我们真分数都长得和国王一样,上身的分子小,下身的分母大,我们是真正的分数,而你们假分数,名字上带有假字,长得也不像国王,上身分子大,下身分母小,宽肩细腿的,所以你们肯定是假的。”没想到,这句玩笑话激怒了假分数们,他们要与真分数决一死战,这自然惊动了国王。他连忙前往调解,对真分数、假分数耐心地劝说:“你们都是分数王国的臣民,史书记载,所谓分数,是把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫分数。其中分子可以比分母小,也可以比分母大,还可以等于分母,比分母大的,有的可以化成一个整数和一个分数的形式,有的可以化成整数的形式。为了区别起见,数学上把这类分数叫假分数。假分数也是分数呀。”
板书设计 真分数、假分数和带分数
分子比分母小的分数叫做真分数。
分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫做假分数。
教学反思
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