教学目标：

1、积累文言词汇，能正确理解、翻译课文。

2、熟读课文，培养语感，背诵《夸父逐日》。

3、培养探究精神，能多角度理解课文。教学重难点积累文言词汇，熟读课文，背诵《夸父逐日》，多角度理解两篇文章的内涵。

教学准备：

1.多媒体课件、设备、PPT

2.设计思路文言文学习重在诵读和积累文言实词。诵读方面，可以采取教师范读的方式，激起学生的读书兴趣;积累文言知识方面，同学们先根据语境猜测词义，教师辅助讲解，学生在熟读成诵的基础上，正确翻译和理解课文。这篇短文反映了古人可贵的探索精神，因此教学可以采取讨论的方式，鼓励学生多角度地理解文章的内涵。

鉴于此，教学方法采用:

1.诵读法。可由教师范读课文，然后学生自由朗读，再指名学生读，齐读。能够熟读成诵，最好能当堂背诵。

2.讨论法。一个是理解课文内容的讨论，组内互相帮助，进行讨论，然后提出问题，全班在教师的点拨下共同解决疑难;另一个就是关于夸父人物形象的讨论。这样可以使学生养成多角度看问题的习惯。

教学过程：

一、创设情境，导入新课先请学生讲一些古代神话故事，然后播放视频《山海经》。最后请学生用自己的语言讲述你所熟知的这个故事。

二、熟读成诵，培养语感

1.由教师范读。

2.学生自由放声朗读。

3.学生当众朗读，师生一起评点。可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价。

4.背诵竞赛。(文言文学习重在诵读，重在语感的培养。本文比较简短，容易熟读成诵。所以学生完全可以在一定的时间内把全文背诵出来，为下面的学习作好铺垫。）

三、自主学习，掌握内容。学生自行进行分组比赛，比拼哪一组实词正确率高，最后出示需重点讲解的词句。逐走:竞跑，赛跑。欲得饮:想要。饮于河:黄河。大泽:大湖。邓林:桃林。指名学生进行全文翻译，师生共同点评，纠正错误。

四、探究人物，品味文章

经过课堂探讨，对夸父的人物形象和人物精神同学们都有自己的体会，完成课后习题，对于普遍性的问题，教师进行重点讲解。

五、布置作业

1.背诵课文。

2.把课文翻译成现代文。

教学反思：有些背景是学生不太清楚的，教师有必要提一下，这有利他们解答问题。让学生自己发现问题有助于他们对课文重难点的把握。教师可适时作一些阅读指导，如让他们从人物、情节中心、写作技巧等方面进行阅读。让学生在以后的学习中学会分析重点，找准理解的关键。但学生的具体情况不同，提出的问题也有可能回缺乏价值，教师要在肯定鼓励基础上提醒他们再思考深入些。同时，教师还要作好问题的增删工作，提炼出主要的研究点：夸父的形象与神话的主题。学生的疑问可能比较多，但有些是缺乏研究价值的，可以让学生自己先进行删减。对于实词方面，六年级学生文言文功底并不十分雄厚，有些简单直译的实词能够自行翻译，教师必要时进行鼓励，重点实词重点讲解和过关。