【教学目标】

1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、登”等7个生字。

2.能正确地朗读课文,背诵课文。

3.能借助注释、插图等方法理解课文的意思,并用自己的讲故事,感受司马光的优秀品质。

4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。

【教学重、难点】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解文言文的意思，能用自己的话讲述这个故事。

【课前准备】

教师准备：课件。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入新课，揭示课题

1.以歌曲《司马光砸缸》激趣，接着介绍故事出处；复习文言警句，为学文做准备。

2.板书课题，指导书写“司”字。

3.交流复姓。

二、读准字音，读出韵味

1.读准字音。

（1）指名读课文，相机指导学生读准字音，读通句子。

（2）学生明确多音字“没”在文中的读音，并学会根据字义选择正确的读音。

2.读出节奏、韵味。

（1）教师范读，强调停顿，做到“声断气连”。学生跟读，读出文章的节奏、韵味。

（2）学生自由练读,体会文章内在的逻辑停顿。

（3）教师指名朗读,相机指导停顿要自然。

三、读懂意思，读出思考

1.方法迁移，自主学习。

（1）学生交流总结理解古诗常用的方法：借助注释理解、借助插图理解。

（2）学生根据学习提示初步理解文言文。

2.合作学习，交流解疑。

（1）学生带着理解或疑问，根据学习提示进行合作学习。

（2）学生合作学习，教师巡视、指导。

3.全班交流，相机指导。

（1）群儿戏于庭

①教师提示，“于”可以理解为在。

②学生仿说。孩子们还会在庭院里干什么呢？可以怎么说？

（2）“瓮”与“缸”。

图片对比区别“瓮”与“缸”。

（3）“跌”与“登”

①学生找出这句话中与足有关的动作词。

②运用拆字法理解“跌”。“跌”是一个“足”加“失”组成的，那怎么理解它呢？（失足）

③通过字理识记、理解“登”。

④利用写字歌，指导书写“登”。

⑤指导朗读，读出当时情况的紧急。

（4）众皆弃去

如果你的朋友遇到危险，你会怎么做？那文中的小朋友离开去干什么了？这句话还可以怎么解释呢？（大家都被吓坏了，连忙离开跑去找大人帮忙。）

教师小结：理解文言文的时候，可以结合生活实际添加自己合理的理解。

（5）光持石击瓮破之

①情境表演，加深理解。

②运用联系上下文的方法，理解“之”。

4.交流表达，感受人物品质。

落水的孩子获救了，你觉得司马光是个什么样的人呢？

四、走近古文，发展语言

1.文白对读,体会文言文特点。

（1）出示古今文章,师生文白对读。

（2）交流、总结文言文的重要特点：言简义丰。

（3）学生朗读无标点、竖排版的课文，深化理解。

2.角色体验，灵活讲故事。

（1）你们能把这个故事讲给爷爷奶奶听吗?

（2）如果要把它讲给弟弟妹妹，你会用什么形式讲呢？

（3）如果你穿越时空，回到了古代的私塾,给讲课的老先生讲这个故事,又该怎样讲呢?

教师提示:给不同的人讲述，可以采用不同的形式。

五、丰满形象,延伸课外

司马光七岁砸瓮；十二岁斩杀巨蟒；二十岁时考中进士,从此便开始步入仕途。后来成为了北宋时候著名的史学家、政治家、文学家。他主持编纂了著名的编年体通史《资治通鉴》。如果你想知道更多司马光的故事，可以读一读白话文版本的《宋史·司马光传》。如果通过今天的学习，你喜欢上了文言文，可以读一读南朝刘义庆的《世说新语》，书中有中两千多个有趣、充满智慧的文言小故事，书中有原文，有注释，相信你们能读懂它们，也会喜欢它们。

六、板书设计

24.司马光                   文言文

借助注释 借助插图

机智勇敢沉着冷静                联系生活 联系上下文