【教材简解】

《高尔基和他的儿子》是苏教版五年级上册的一篇记叙文，通过高尔基和他儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”的事，反映了高尔基父子间的亲情。作者围绕一个“爱”字组织材料，先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事，用清新的文笔，表达深刻的主题。

【目标预设】

1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文1-5自然段。

2、能力目标：通过对课文写作方法的学习，学会借景抒情的写法。

3、情感目标：通过诵读领悟，初步感受父子间的真情。

【重点、难点】

1、从课文写法入手，深入品读课文，体会父子间的亲子之爱。

2、引导学生通过对关键词句的品读，学习课文“借景抒情”的写作方法。

【教学过程】

一、直接导入，揭示课题

1.同学们，我们今天一起来学习——（指读课题）

学生齐读课题

二、预习反馈，学习“写什么”

1.大家课前预习了课文，文中的词语都认识了吗？会读的同学请举手，有困难的请认真听。

出示文中生字新词，指名学生练读，教师相机纠正读音。

（看得出，你的预习很有效果。）

同学们一起读一遍。

2. 指导认识“镢头”，出示图片，帮助学生认识。

了解“镢头”是什么吗？

点击出示课件 师解说——就是一种农具。

3.下面的两个词语中包含了本课的两个生字，都会写了吗？请同学们在成长记录纸上端端正正地写一遍。

学生练写“庞”“妻”，展示两份作品，

引导学生评价，教师指导“庞”“妻”的写法。（关注“女”的长横，“一横写长字稳当”；关注“庞”的结构，半包围结构的字里面部分半遮半露。）

4.同学们字词预习效果很好，下面我们来读读课文。

指名分节读课文

5.课文读完了，能说说主要写什么？

学生回答 （你说得简洁流畅；你很会表达。 ）

板书：写什么

课文又是怎么写高尔基和他儿子的呢？

学生思考后回答 （你很会读书；你的概括能力很强）

板书：怎么写 种花 赏花 写信

三、细读品味，学习“怎么写”

1.出示“高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。”谁来读？

指名读

1）说说看，你读出了几层意思？

学生回答（可能回答两层意思，一层是高尔基是一位伟大的作家，一层是他爱自己的儿子。） 随机板书：爱

2）教师相机发问：关于高尔基是一位伟大的作家，你还了解些什么？

学生发言交流高尔基的作品等。（看得出，你的预习很充分；你的知识很渊博呀！）

3）同学们想过吗，“他是一位大作家”，“很爱自己的儿子”，作者把这两层意思放在一起写有什么用意？

学生思考回答（可能会说：作者想告诉我们高尔基虽然是一位大作家，但他也像普通人一样，很爱自己的儿子……）

2.作者是怎么写这份爱的呢？我们接着往下读，先来看“种花”这件事。同学们自读2、3自然段，想一想作者是怎么写种花这件事的？

学生自读，交流发言，师相机指导

1）10岁，你们最有发言权，你平时最喜欢干什么？高尔基的儿子在干什么？他为什么要这么做？

学生回答（玩游戏、看书、踢球…）

2）现在知道作者为什么要写种花了吧？

学生回答，（可能说：因为他爱他的爸爸；想让花儿陪伴爸爸：为后面的赏花、写信埋下伏笔。） 板书：爱父

练习朗读

3）引导学生想想说话，儿子临走前会对他中的花草说些什么？

“千山万水隔不断父子情深”读——“高尔基的儿子只有……”

指名练读

（你的朗读让我们感受到了儿子的真心；你读得情真意切，令人感动。）

4）美好的时光总是走得很快，要回家了，儿子临走前看着他种的花草，会想些什么呢？

学生思考发言

（师评价:你明白了儿子的心意；你读懂了儿子的心里话；这么体贴，你平时一定是一个孝顺的好孩子。）

5）同学们读懂了儿子对父亲的拳拳爱意，带着我们的理解一起读——“高尔基的儿子只有……”

学生齐读

3.儿子回去了，但他种的花留了下来。春天到了，这回事一幅怎样的美景呀!

1）发挥你的想象，同桌练习说一说。

学生交流发言，师指导：你仿佛看到了——听到了——闻到了——

2）带着你的想象来读，出示“春天到了，姹紫嫣红的……”

学生练习朗读（你的朗读引起我们无限的遐想；花草的芳香好像都从你的朗读中飘溢出来了；你的朗读充满芳香。）

3）喜欢作者的描写吗？能尝试记住吗？

学生尝试背诵

4.这样的美景因爱而生。高尔基欣赏着姹紫嫣红的花儿，心中思绪万千。

1）他会想——？

学生回答交流（学生可能会说：这样的美景是儿子创造的，是儿子的一片心意呀，他真是个好孩子……）（高尔基触景生情，你读懂了他的心。）

这些话作者想到了吗？为什么没写？对，此时无声胜有声，他只点明了一句，指读“瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！”，我们读者就懂了。

2）现在你感受到了吗，作者写高尔基赏花，是为了表现他——？

学生回答（爱他的儿子），板书：爱子

带着你的理解来读

练习朗读 （这是一颗慈父的心呀；同学们体会得很深刻。）

5.现在我们再来看看作者是怎么写赏花这件事的。

1）师生共述：先——（描绘美景）然后——（写高尔基赏花时的心理感受）

2）说到这儿，老师有个疑问，作者写这么一段美景，目的仅仅就是赞美花儿好看？

展开全文阅读

学生讨论交流（可能会说：花儿是儿子种的，高尔基看到美丽的花儿就像看到了儿子；花儿写得美能更好的衬托人物的心情。）

3）同学们说得真好，这就是我们在写文章时常用的“借景抒情”的写作方法。在平时的写作中，我们如果能恰当运用这一手法，将会有画龙点睛的效果哟！有兴趣吗？那我们就来试试。

这儿有两个情境，你自由选择一个，发挥想象补充完成。

出示课件，学生选择情境练笔。

（1）我满心期待的星期一终于到了，今天我是升旗手，真兴奋呀！上学路上__________________________________________________

（2）今天因为我和同学闹矛盾，所以被老师批评了，心里很难过。放学路上__________________________________________________

学生练写，展示汇报，指导学生评价，重点引导说感受。

四、课堂小结，深化主题

（师指着板书说）我们知道文章为了表达儿子爱父亲，父亲爱儿子，所以写了父子俩种花赏花的事，那浓浓的父子情荡漾在字里行间。而高尔基毕竟不是一位普通的父亲，他由儿子种花联想到了一个什么样的人生哲理——？

学生补充：“给”，永远比“拿”愉快！

师板贴这句话，学生大声齐读，

是的，他将给予儿子更深刻、更博大的爱。下节课我们再继续学习高尔基写给儿子的信。

作业设计：

请同学们结合我们今天对借景抒情这一写法的学习，从自己阅读的课外书上也摘录一个这样的片段。

板书设计：

写什么 怎么写 为什么写

高尔基和他的儿子 种花 爱父

赏花 爱子

爱 写信

“给”，永远比“拿”愉快！

本课配套课件下载地址：http://cai.yuwen.net/html_doc/98726.htm