教学目标

1.自主识字，认识''役、屡”等6个字，理解词语。

2.抓住文中描写语言、动作的语句，通过学习，认识黄继光壮烈牺牲的伟大意义，体会英雄顽强战斗、不怕牺牲的精神和大无畏的英雄气概。

教学重点 学会从描写人物动作、语言的语句，体会人物的精神品质。

一、课件导入，揭示课题

1.【出示课件：丰碑画而】诵读课题

师：同学们，这是一座纪念伟大的抗美援朝战争而高 高耸立的丰碑，这座丰碑，是由千万个为祖国、为朝鲜、 为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵中， 就有这样一位年轻而伟大的战士，让我们一起，深情地 呼唤他的名字一黄继光。

2.简介背景【出示课件3】

1950年，美帝主义发动了侵略朝鲜的战争，又把战 火引到我国边境，新生的人民共和国而临着严峻的考验， 毛主席发出了 “抗美援朝，保家卫国”的号召，中国人 民志愿军跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战。

1952年10月，上甘岭战役打响了，美军以6万多重 兵向上甘岭地区发动猖狂进攻，企图攻占该地区西侧高 地，仅仅3. 7万平方公里的阵地，投掷了几千枚重磅炸 弹，山头被削平1米多，在那场残酷的战役中，为夺下 敌人的597. 9高地，黄继光献出了宝贵的生命，那年他 才22岁。

50年后的今天，让我们走近那次残酷的战斗，寻找 英雄的身影。（板书：黄继光）通过介绍背景， 帮助学生了解课文， 了解人物，拉近与文 本的距离。

二、初文，整体魅知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词 障碍。

2.出示词语。战役屡次摧毁胸膛 冰颌 晕倒

3, 指名读词语，相机解释词语意思。

三、对话文本，引导质疑

1.请同学们打开书，用你喜欢的方式认真读课文， 要读得准确、流利，再拿出一支笔，有什么问题自己想 不明白的，可以在书上做个标记，一会提出来。

2.好了，同学们读得非常认真，也做了一些标记， 要知道学会在质疑中提出问题，才能更好地学习。下面， 大胆地把你的问题提出来。

四、潜心会文，领悟情感

（-）学习第一段（1、2自然段）

同学们在读书中遇到的问题还要靠读书来解决，随 着课文的学习，看看能不能自己解决问题，解决不了或 者老师遗漏的，一会再提出来。下而请1名同学读1、2 日然段，其他同学边听边思考：［出示课件5】

1.第1和2自然段主要写了什么？

2.结合课文中的时间词，谈一谈完成这项任务的难 易程度怎么样？（生：时间的紧迫，第五天夜晚，黎明 之前，战斗了四天四夜）

师过渡：（这样激烈的一次阵地战，时间又是如此 紧迫，看来，夺取高地可不是一件容易的事，身在战场 的黄继光是怎么做的？

（-）自主学习第二段（3—6）自然段，出示思考 题：

师：黄继光在什么情况下主动请战的？又是怎么请战的？ 

请同学们自主学习第3—6自然段，可以用抓词语， 理解重点句子的方法学习，一会儿汇报你的学习结果。

生：汇报交流。

A：敌人火力凶猛，进攻受阻。

突出黄继光在完成任务中所而临的困难是很大的。

B：“愤怒”“坚定二

请根据“愤怒”“坚定”等词语，同桌读黄继光和参 谋长的话，想象一下黄继光的愤怒来自什么？坚定来自 什么？（对敌人的恨，为了整个战斗的胜利，不惜代价。 ）（对朝鲜人民的热爱，对革命事业的忠诚，高度的责任 感。）（板书：神态描写：愤怒坚定）

C、哪位同学能勇敢地站起来，像黄继光那样坚定地 向我——参谋长请故。师握生手。

师引读：黄继光带上两个站士，拿了手雷，喊了一 声什么？（生接读）

【出示课件7] “让祖国人民听我们胜利的消息吧！

，，

从黄继光的话中，你听出了什么？（必胜的决心、 自我牺牲的精神）（板书：自我牺牲的精神）

师：敌人的火力那么凶猛，黄继光要完成任务，那 份艰难可想而知。

（三）下面同学们重点研读7-11自然段，结合学 习提示，小组合作学习，每个人都要积极发言，一会全 班交流。【出示课件8】

学习提示：

1.黄继光处境如何艰难？标在书上。

2.找出黄继光在战斗中的表现，标在书上。

A：生自主学习后，小组讨论。

B：全班交流：

（1）先说处境如何艰难。

（2）再现黄继光在战斗中的表现。

师相机指导读：

（1）慢表现出难。【出示课件9、10] 

（2）慢、有力，数字和省略号说明每前进一步都需 要惊人的毅力。

（3）这位年轻的战士在身负重伤的情况下，站起来 了，在暴风雨一样的子弹中站起来了，作者怎样表现他 的惊讶与赞叹？（！ ！ ！啊）这是惊人的勇敢与顽强， 让我们带着对英雄的敬佩与赞叹朗读。（第9自然段）

（4）晕倒了

（5）又站起来了。（在什么情况下又站起来了？ A：战斗的激烈。B：天快亮了，情况紧急。C：自身处境。）

（6）“张开、猛扑、堵住”，抓住描写动作的词，体 会堵枪的壮举，用尽全身力量，身负重伤，尽全力扑远 一些。（板书：动作描写：张开、猛扑、堵住）

C：讨论：同学们，要摧毁敌人的火力点，除了用胸 膛堵枪口外，还有没有别的办法？（武器没了，时间到 了，情况严峻°）【出示课件11】

D：展开想象表达情感：同学们，假如你就是黄继光 的战友，亲眼目睹了这惊天动地的一幕，你会怎么想？ 把你内心的感受用语言表达出来，以“黄继光啊，你是 我的好战友——”开头说几句话（生）【出示课件12】

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四、学习第四段（第12自然段）

年轻的战士用生命谱写了一曲英雄赞歌，战友们的 心怎能平静，复仇的火焰熊熊燃烧，带着你的感受，齐读最后一个自然段。

五、以情激情【出示课件13】

1.黄继光用生命铺就了一条胜利之路，战友们冲上阵 地后发现，黄继光敦实的身躯仍然压在敌人的射击孔上， 他的手仍然牢牢地抓着周围的麻袋，腿已被打断，身后 是一道十多米长的血印，卫生员整理遗体时，用热毛巾 捂他的手臂，捂到第三天，那高高举起的手臂才放下来。 课文学完了，老师相信你们也被深深地震撼了，黄继光 没有照过一次相，这尊塑像是根据连长的回忆塑成的。 此时此刻，面对英雄的塑像，你想说点什么吗？

2.学生交流后出示课件：黄继光纪念馆

同学们，这就是黄继光纪念馆，让我们全体起立， 怀着对烈上无比崇敬的心情，倾诉内心的独白：黄继光, 你永远活在我们心中。

3.激情总结：

同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的! 老师相信，这种精神一定会代代相传，永放异彩！

24、黄继光【出示课件15】

神态描写：愤怒坚定 自我牺牲的精神

动作描写：张开、猛扑、堵住

课后反思

成功之处：

在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学 中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象， 由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分 讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一 层次，对今后阅读纪伯伦的作品帮助很大。

不足之处：对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。