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教学要求 

1、引导学生理解课文内容，教育学生做一个善良、助人为乐的人。 

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲述七色花这个故事。 

教学重点　　读懂课文内容，学习珍妮善良、纯真的美好心灵。 

教学难点　　理解珍妮用掉第七片花瓣最有意义，体会小姑娘的美好心灵。 

教学课时　　一课时 

教学过程　 

一、导入新课，明确阅读要求 

二、学生带着问题自己读课文 

要求： 

1、借助拼音，把课文读通。多读几遍，把课文读顺。 

2、按阅读提示的要求回答问题。 

三、自学汇报 

1、指名分小节朗读，汇报朗读情况。 

2、汇报自学的词句。 

3、说一说文章讲了一个怎样的故事？ 

4、从这篇课文中都体会到了什么？ 

5、学生根据自学情况质疑。 

四、全班交流，精读解疑 

1、练读小姑娘使用七色花的经过，分析哪一片花瓣用得最有意义。 

2、分段朗读课文，说说说珍妮的每片花瓣都是如何使用的？体会小姑娘的心理变化。 

3、你认为珍妮是个怎样的人？注意读一读珍妮所想、所说的话，仔细分析，认真思考，要把你的观点和看法讲清楚。 

五、课堂小结 

六、想象拓展 

1、要是你有一朵七色花，你会怎么用？ 

2、把你的想象写下来，注意写完后读一读，把语句写通顺。 

板书 

　　　　　　　　　　　16　　七色花 

　　　迷　路　　　　　　第一朵　━　回家 

　　　　‖　　　　　　　第二朵 

　　得到七色花　　　　　第三朵 

　　　　‖　　　　　　　第四朵　　　任性 

　 使用七色花　　　　 第五朵　　　　　 

　　　　　　　　　　　　第六朵 

　　　　　　　　　　　　第七朵　━　帮助别人，最有意义。 

　　　　　　　积累·运用　　四 

训练要求 

1、辅导学生熟读、背会《对子歌》。 

2、指导学生读通、读顺《纸上谈兵》的故事，懂得理论要联系实际的道理。 

3、指导学生讲童话、演童话、编童话故事，培养学生的表达能力和团结合作的精神。 

训练准备　　 

1、布置学生课前收集对联。 

2、收集童话故事，准备一些道具。 

训练课时　　两课时 

　 

第一课时 

训练要求　　完成总要求1、2。 

训练过程 

一、导入新课 

二、读一读，背一背 

1、学生自读，感知对偶的修辞方法： 

（1）正确朗读下面的对联。　　　（2）在熟读的基础上能背诵下来。 

（3）边读边想：它们有什么共同的特点？ 

2、学生提出自己不懂的问题。 

3、学生讨论，相机点拨。 

4、再次朗读，感受对子整齐的结构美，和谐的音韵美，凝练的内容美，深远的意境美。 

5、背一背：看谁记得快。 

6、学生展示自己收集的对联。 

三、完成阅读 

1、指名读短文后面的思考题，明确阅读要求。 

2、自读短文，一边读一边思考短文后面的思考题。 

3、指名朗读短文。 

4、组织交流、讨论。 

第一题：第一问回答原因抓住赵括高谈阔论，滔滔不绝的行为和骄傲自大的品性。第二问讲明赵括的表现及作战的结果，对应前面的判断。 

第二题：各抒己见，谈出有新意、独特的感受。可以是从成语故事中明白的道理，也可以是从故事里的人物身上明白的道理。 

5、把《纸上谈兵》的故事讲给别人听。 

　 

第二课时（实践活动） 

训练要求　　完成总要求3。 

训练过程 

一、创设情境，激发活动欲望 

为学生营造一个美丽的童话世界的氛围，激起学生表达的欲望。 

二、引导学生讲童话故事 

指导学生注意事项： 

1、对主人公的描述要抓住动作、语言、神态，尽可能地讲清楚，讲具体。 

2、要注意抓住听众的心理，尽量把故事讲得完整，讲得生动。 

3、学生分组讲故事。 

4、全班交流，大家评议。 

看哪一组的故事讲得精彩，并能说出为什么。评选班级的故事大王。 

三、把你讲的故事写下来。 

四、把故事编成童话集。 

五、把童话集带回家，让家人分享你的快乐 

  

  第五组教材分析 

本单元包括四篇课文和一个“积累·运用”。四篇课文都是围绕人物美好的道德情操的内容编排的，目的是激发学生阅读的兴趣，进行“提出问题，解决问题”的训练，培养学生质疑问难的能力。同时，引导学生体会人物的美好情感，从中受到感染、教育。“积累·运用”则是引导学生积累词汇，扩大阅读量，培养学生认真观察、准确表达的基本能力和听说的良好习惯，更好地积累和运用语言。在教学中，我将着重从以下几个方面入手：1、将充分做好课前的准备，通过多种途径，了解课文中相关的背景材料，以便理解课文，体会人物高尚品质。2、引导学生掌握记事类文章的学习阅读方法，找出线索，弄清事情发生的原因、经过、结果及人物在事件中的表现，从中归纳出人物的性格特征或优良品质。3、结合本单元阅读训练的重点“提出问题，解决问题”，给学生留下提问题、讨论问题的时间与空间，激励学生去发现问题，敢于提出问题，指导学生逐步形成质疑问难、讨论解决问题的能力及习惯。