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阅读:51  2020-05-04
标签:教学设计 第4册教学设计 部编本第4册教学设计
《小马过河》优秀教学设计(部编本二年级下册)
 教学目标:

1 、通过读这篇童话故事,让学生懂得遇事要动脑筋,多思考,不能光听别人说,自己一定要去试一试,找到解决的办法。

2 、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:通过感情朗读课文,理解做事情要动脑筋,要自己去试试,才能解决问题。

教学过程:

一、谈话导入:

师:同学们,今天老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呢 ?( 教师出示一张小马的图片 ) 今天它要给我们讲一个故事,想听吗?

问:你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?今天我们来一起学习《小马过河》。

  看到这个题目,你想知道什么?(为什么过河?怎么过的?过河了吗?……)

二、新课:

(一)初读课文,整体感知:

  学生齐读课文,读准字音,想一想:小马为什么要过河?它是怎样过河的?最后过河了吗?

(二)学习第一、二段:

1 、小马愿意去帮妈妈做这件事吗?你从哪里知道的?

2 、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。

(二)学习第三、四段

1 、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去,可是,它怎么停下来了?小马遇到了什么困难?自由读 3 、 4 段。

①小马遇到了什么困难?它是怎么想的?

理解“为难”:小马想到底能不能过去啊?是过去还是不过去呢?它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事,请你说一说。

②读句子,感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。

2 、正在小马觉得为难的时候,它遇到了谁?粘贴老牛的图片。

老牛觉得小马能过河吗?为什么呀?(出示幻灯片)板书:很浅

请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。

3 、河水刚没老牛的小腿,所以老牛觉得过河是件很容易的事,所以他对小马说时,说多轻松啊!你能像老牛一样的读读这个句子吗?

  指导学生分角色朗读他们的对话。

   4 、听了老牛的话,小马是怎样做的?快读一读。

  你能给“立刻”换个词吗?(小马听了老牛的话,连想都没想,就要趟过去。)这句话该怎样读呢?

5 、老牛觉得小马能过河,可是有人不同意,你知道是谁吗?

它为什么不同意小马过河?

(出示幻灯片)朗读句子。板书:很深

   6 、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里,他眼看着小马就要下河,准备趟过去,这时松鼠候心情怎样?(紧张、着急)你从哪里知道的?抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。

你想当当那只着急的松鼠吗?

指导学生朗读松鼠的话。

7 、听了松鼠的话,小马有什么反映?他为什么会感到很吃惊?(牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深。)为什么他们会有不一样的意见呢?你能动脑筋告诉小马吗?

   8 、可是小马动脑筋了吗?他是怎么做的?

(四)学习第五、六段:

1 、小马回到了家里,妈妈是怎么对他说的?有没有像老牛和松鼠一样,告诉小马能过去或者是不能过去?读小马和妈妈的对话,想想妈妈对它说了些什么?读 5 段。

理解妈妈的话:光:只。不能只听别人的话,别人说得对不对,要动脑筋想象,有必要的话还应该亲自去试一试,才能把事情做好。

2 、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试?小马会有危险吗?读第六自然段。   

3 、小马听了妈妈的话后,真的去试了试,结果和老牛、松鼠说的一样吗?你知道是什么原因吗?

因为小马不像(老牛那样高),也不像(松鼠那样小),所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅),也不像(松鼠说的那样深)。

引导学生观察图片,让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。

  4 、展开想象,说一说:小马过河后会说些什么?

(早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训,以后多观察、多思考。……)

三、总结延伸

你在生活中有没有自己动手试一试,解决你遇到的困难?

我们在生活中遇到让我们为难的事的时候,不能只听别人说的对不对,要动脑筋想一想,有的时候还要在长辈的指导下,亲自动手去试一试,这样才能把难题解决,把事情做好。 
标签:教学设计 第4册教学设计 部编本第4册教学设计 小马过
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