1.默读例文，读懂例文的内容，画出起过渡作用的句子。

2.通过阅读例文，根据批注加深理解“按照一定顺序写景物”的写法。

教学重点 默读理解两篇例文的内容，思考作者是怎样按照一定的顺序描写景物的。

教学难点 感悟文章按照一定顺序写景物的方法，理解把重点内容写详细写具体的写作

1、教学例文：《颐和园》

导入：我们来读《颐和园》，找出过渡句，体会过渡句的 作用。

（一）阅读例文，找过渡句

1-根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语 用自己喜欢的方式解决。

2.默读课文，画出起过渡作用的句子。【出示课件2】 预设：

（1）走完长廊，就来到了万寿山脚下。

（2）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望。

（3）从万寿山下来，就是昆明湖。

（二）探究讨论，体会游览的顺序

1.学生探究，交流：文章是怎样把游览的顺序写清楚？再把下面的路线图补充完整。

出示：［出示课件3］长廊一一（）—— （）——

（）

根据上面找到的过渡句，这个游览路线图，可以补充如

长廊——（万寿山脚下）——（登上万寿山）一

（昆明湖）学生找出过渡句 的设计，目的是让学 生先抓住文章的主要 内容，为下步绘制旅 游路线做准备。

教师点拨指导， 使学生明确作者的写 颐和园的顺序是怎样 的，重点写了哪些景 物，为学生的写作提 供指导。

（三）课堂小结，明确写法【出示课件4】

1.课文介绍颐和园是按照什么顺序叙述的？（按照游览的 顺序）

2.课文抓住哪些景物重点写的？

其中，长廊和昆明湖是作为重点景物详细写的。

师小结：学习了《颐和园》我们了解了按照游览的顺序 描写景物的方法，体会到过渡句在文中的衔接作用。今 后的写作可以好好借鉴一下。

（二）教学例文《七月的天山》

过渡：下面再以《七月的天山》为例，学习作者按照游 览的顺序描写景物的方法。

1.默读课文，说说作者是按怎样的顺序写天山的，你从哪 些语句看出来的？找出表示过渡的句子。

（本文是按照游览的顺序写天山的。）

预设：【课件出示5】

（1）进入天山，戈壁滩上的炎暑就被远远地抛在后边， 迎而送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。

（2）再往里走，天山显得越来越美。

（3）走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变 得柔美。

2.写出本文的游览路线图：【课件出示6】

进入天山——再往里走一一天山深处

3.你是从哪些语句看出来的？【课件出示7】

（1）蓝天衬着高耸的巨大的雪峰。

（2）融化的雪水，从峭壁断崖上飞泻下来。

（3）在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万 朵盛开的白莲。

（4）沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的 原始森林。

（5）满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎 那么绵延不断，像天边的霞光那么灿烂耀眼，像高空的 彩虹那么绚烂夺目。

4.本文重点写的景物是什么？【出示课件8】

重点写了原始森林和野花。

5.小结：【出同9】

本文作者按照游览的顺序，将天山的美景呈现给大家，

段首的句子，又是过渡句，介绍了作者的游览路线，也

介绍了游览的顺序。

游览的顺序【出示课件10】

长廊——（万寿山脚下）——（登上万寿山）——（昆明湖） 进入天山——再往里走一天山深处

教学反思

成功之处：

本单元习作例文有两篇，即《颐和园》和《七月的天山》。这两篇课文作为例文的目 的是为了让学生学习“按照一定游览的顺序写景物”和“抓住重点景物描写”的写作方法

我利用先扶后放的教学方法，在对学生进行点拨的基础上，引导学生自主学习，取得 了很好的教学效果，学生不但掌握了本课的写作方法，还掌握了学习方法。

先扶。教学中，我把主要精力放在第一篇例文的教学上。我先让学生整体感知课文， 知道课文的主要内容。然后让学生了解课文的过渡句，在此基础上绘制出游览路线图，突 破教学重点。

再放。最后，要求学生以学习《颐和园》的方法来学习第二篇例文《七月的天山》。 该放手就放手。

不足之处：

如能小组最后交流一下按照一定顺序写游记的方法，或者写一段在小组交流。