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阅读:191  2020-04-13
标签:教学设计 第8册教学设计 部编本第8册教学设计
部编版四年级下册第五单元《习作:我学会了____》教案及反思
教学目标

1.在自主的感悟下,能清楚、具体地写一次学习本领的经历。

2.在自由表达的过程中,提高表达能力和评价能力。

3.在学习过程中,体验到交流、表达的快乐。

教学重点 能说一次学习的经历,能清楚、具体地写一篇以“我学会了……”为话题的习作。

教学难点 准确选材,把学习的过程说具体,写具体。

一、谈话交流,揭示课题。

1.我们正慢慢长大,学会了做很多事情。你学会了哪件 事情,让你最有成就感,把它填在横线上,再把学这件 事情的经历、体会和同学分享吧!

2.今天,我请同学们把自己学会了做的事情写下来,和

同学们一起分享。(板书:我学会了 )

二、指导选材,体验难忘。

1.指导选材

(1)【课件出示2】教师在屏幕上出示一些词语和图 片,如:玩玩具、弹钢琴、挤牛奶、借阅、栽花、洗碗、 书法、爵士鼓、煮饭……(思路可以放开阔,想的内容 可以丰富一些,并在每种本领前而标上序号)此环节的目的在 于两点:一是激发学 生兴趣,调动他们的 积极性。二是开阔学 生选材的思路。这种 技能可以是体育类的、 生活的、艺术类的等 等。

(2)请同学们来看一看,屏幕上的本领,你都会几种。

2.体验难忘。

学生选好之后,想一想,【课件出示3】

(1)在这些本领里面,哪一项给你的印象最深刻? 为什么?

(学会了挤牛奶)

(2)你是怎样一步步学会做这件事情的?(先观察 别人是如何做的,再尝试去做。)

(3)学习过程中遇到了哪些困难?是怎么克服的? (刚开始牛儿不听话,老是不配合,后来发现自己

的方法和力度不正确。)

(4)有过哪些有趣的经历,心情有哪些变化? (从刚开始的畏惧,到后来的应对自如,从容快

乐。)

3.例文引路

我学会了骑自行车

看见小朋友们都学会了骑自行车,我很羡慕,也很 着急。终于,在一个周六的上午,爸爸、妈妈陪着我来 到了小广场,我开始了学习骑自行车。

练习开始了,爸爸给我做了一次示范,让我仔细看 清楚。然后爸爸对我说:“你先坐在车上,双手握好车 把,在车上坐稳,脚踩在脚踏板上,爸爸给你扶着自行 车后座,你用力骑车,不要害怕。”我按照爸爸的吩咐 去做了,可我不是握不住车把就是忘了踏车,手脚一点 也不听使唤,车总是失去平衡,可是我并不泄气,还是 认认真真地练着。爸爸鼓励我:“孩子,照这样练下去, 你一定会成功的! ”听了爸爸的话,我心里乐滋滋的。 爸爸一边扶车,一边指挥我。我认真地听着,照着做, 真的见效了。我的双脚也比刚开始学的时候灵活多了。

时间不知不觉地过去了。突然,爸爸高兴地喊了起 来:“成功了,成功了!你学会骑自行车了! ”我连忙 把车停下,才知道,刚才爸爸不扶车了,而是在后面小跑着跟着我。听到爸爸的喝彩声,我练得更加起劲了。 终于,我初步掌握了骑自行车的要领,心里别提有多高 兴了。

就这样,日复一日,年复一年地练习,如今我已经 可以轻松自在地骑着自行车了。我尝到了成功的喜悦, 也体会到要成功,就必须付出艰辛的劳动。

4.学生讨论:听了例文的讲述,你知道“我”学会了什 么吗?当时的心情如何?怎样学会的?【课件出示6】

预设:我学会了骑自行车,心里很高兴。

预设:在爸爸的指导下,经过自己的不断训练,就学会了骑自行车。

三、词语点睛,诗句引趣。

1.同学们,大家看!今天老师给同学们带来了许多好词佳句。

2.出示好词:读一读,说说你最喜欢哪一个。【课件出示7】

拍案叫绝难以置信豁然开朗大功告成记忆犹 新

美滋滋活蹦乱跳目不转睛慌慌张张津津乐道 小结:通过读词,谈词语,把自己喜欢词语的

原因写出来,更好地理解词语、运用词语。

3.出示佳句:读一读,说说你最喜欢哪一句。【课件出示8】

① 留心生活,处处皆学问。

② 世上无难事,只怕有心人。

③ 只要功夫深,铁棒磨成针。

④ 虚心使人进步,骄傲使人落后。

小结:读句子,谈理解,要学会积累和正确运 用这些诗句。

4.读一读下面的写作歌,说一说你的理解。【课件 出示9】

写作之前想具体,明确要求再动笔; 教师由例文引领, 一下子降低了写作的 难度,使学生感到生 活中处处有作文。灵 活运用"例文”,有利 于为学生习作引路, 使学生克服畏难情绪。

好脑瓜不如烂笔 头,在阅读中积累好 词佳句,可以丰富学 生的知识,可以帮助 学生写好作文,提高 阅读能力及写作能力。

四、认真审题,明确要求。

过渡:积累了好词佳句,下而就是弄清习作要求, 准备写作。【课件出示10】

1.按照学习的顺序,将文章写得有条理。

2.将重点部分写具体,让文章内容饱满。

3.表达自己的真情实感,让文章有活力,有个性 打动人。

(板书:精心选材 按顺序写 详略得当)

小结:审清了题目要求,要条理清楚,详略得当, 重点突出,还要有真情实感。

五、学生习作。

师:在做好充分准备的前提下,下面大家开始写 作。

学生习作,师巡视,发现习作效果:写得好与存在 问题。

六、指导修改,完善习作。

过渡:同学们把习作完成了,下而我们来欣赏一 下较为优秀的文章。

佳作展览,营造氛围自我欣赏,同伴交流集体会 诊,集思广益。

1.佳作展览,营造氛围。

欣赏精彩词、句、段,让学生上台有感情地朗读, 请同学说说读后感受。

2.自我欣赏,同伴交流。

小组欣赏。请同桌同学一起交流,读读自己文章 中最满意的片段,学习彼此的长处,互相提出修改 意见,再推荐一篇精彩佳作或一个优秀的片段,参 加全班交流、欣赏。

3.集体会诊,集思广益。 好文章是改出来 的,学会修改文章, 找出不足,学习优点 和长处,对文章的写 作大有裨益。


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4.出示典型习作片段。

我学会了洗碗

我今年10岁了,已经长成了一个“小大人”,我决 定学习做一些家务活,再也不当衣来伸手、饭来张口的 小皇帝了。每次把饭吃完后,我都守在妈妈旁边看她是 怎么洗碗的,模仿她洗碗的动作,自认为洗碗非常简单。

一个星期天的下午,吃过晚饭后,我自告奋勇要洗 碗。妈妈爽快地答应了,可是,看花容易绣花难。

首先,我把当天要洗的锅碗瓢盆全放在水池里,往 水池里放温开水和洗洁精,然后左手拿着碗子,右手拿 着洗碗布紧贴在碗上,左手慢慢旋转。可是它一点儿也 不''老实”,老想溜掉,一不留神,它就掉了下去,我 捡起一看,还好没有“受伤”,妈妈看见了,说:“有 油的碗不好洗。”说完,就给我做了一个示范动作,只 见她先把碗底抹干净,再一圈一圈往上擦。我恍然大悟, 学着她的样子,笨拙地刷洗着,反复几次后,它终于肯 听我使唤了,最后这些盘子和碗子在我不停地旋转下, 痛痛快快地洗了个澡。第一次清洗工作结束,它们身上 还残留着许多的泡沫,怎么办?第二次清洗得开始了, 拧开水龙头,把它们全放在下而,一个一个彻底冲洗干 净。

我在厨房里甜滋滋地品尝着自己丰硕的劳动成果。 这时妈妈进来了,她竖起大拇指说:“真是好样的,你 学会了洗碗! ”听了妈妈的夸奖,我心里美滋滋的。

5.请小作者上台朗读。

6.生共同评议,教师边听意见边用红笔在习作上做 适当修改。总结习作中的优点和不足,供小作者修改习 作。

课堂小 结与拓 展延伸 七、教师小结。

1.同学们写完后别忘了多读,多改。好文章是改出 来的,改得越多,你的进步越快。最后祝同学们的文章 越写越好。

1.通过本课的学习,我们学会了写一件事时,写清楚

事情的过程,自己的经历、体会及感受,还要详略得当。

教学反思

成功之处:

这篇习作从选材的内容上与学生生活联系非常紧密,就是他们在生活中学到的本领, 所以指导时我紧扣生活这一主题,引导学生回忆、联想、说出自己是怎样学习本领的,在 开课伊始,我通过引题这一环节,让学生补充习作题目,我的目的就是在引导学生学习选 材,从学生的回答中发现学生的选材很广泛,因为如何选材,选什么样的材料更适合写作 这对于学生来说是一大难点,解决了这个问题,习作就会简单多了。

不足处:

在学生说作文的过程中,一部分孩子都说到了一个学习内容:学滑板或是滑旱冰,此 时我却没有注意引导学生向多方面的学习内容想想,而且,学生只说过程,不提自己当时 的感受,没有情感的细腻体验,作文是不会生动的,导致原本丰富的习作内容一下子变得 单一了。由此我想到,最初的设计即使再合理,预想得再完美,在课堂上一定要时刻关注 学生的动态,及时引导,及时点拨,这样才会使得教学落到实处。我也注意到了学生语言 的贫乏,要指点学生多看书,多积累。
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