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教学设计
阅读:324 2020-03-13
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教学设计
第8册教学设计
部编本第8册教学设计
部编版四年级下册第15课《白鹅》名师教学设计及反思
教学目标
1.会认“看、嚣” 13个生字,会写“吠 促” 15个生字。正确读写“呵斥、狂 吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。
2.抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等 方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会语言的趣味。
教学重点 深入了解白鹅高傲的特点,体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。
教学难点 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
第一课时
教学目标
1.会认“郑看” 13个生字,会写“吠促” 15个生字。正确读写“呵斥、狂吠、 局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。
2.正确朗读课文,整体感知课文,理清文章结构。
一、谜语导入,激发兴趣
1.师:同学们,上课之前我们先猜个谜语好吗?多 媒体课件出示:【出示课件2】
猜谜语
头戴红顶帽,身穿白布袄。
走路像摇船,说话像驴叫。
打一动物( )
师:想不想和老师一起到乡下,看看真正的白鹅? 下面就让我们一起把鹅请出来吧!【出示课件3〕(播放 乡下白鹅的视频)
你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?
(生交流,老师相机点评、引导)以谜语、视频导 入,创设情境,激发 学习兴趣。
2.同学们观察得真仔细,描述得真好!著名作家丰 子恺把自己家的鹅画了下来,出示课件白鹅图片。丰老 先生笔下的白鹅有什么特点呢?今天我们就走进丰子恺 先生的《白鹅》。板书课题:白鹅
在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧
3.简介作者【出示课件4】
丰子恺(1898年11月9日一 1975年9月15 H ), 中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人,散文家、画家、文 学家、美术与音乐教育家,原名润,又名仁、仍,号子 觊,后改为子恺,笔名TK。
丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画) 等。师从弘一法师(李叔同),以中西融合画法创作漫画 以及散文而著名。1926年9月30日,丰子恺漫画结集面 世。 了解作者,有助 于学生理解课文。
二、阅读课文,整体感知。
1.听课文范读,注意预习时难读的字音。
2.再读文,把画住的词语多读几遍。
3.课件出示词语,读生字、新词:【出示课件5】
看守叫嚣引吭大叫 奢侈窥伺供养姿态高傲 吃相音调呵斥 必然狂吠步调局促大模大样京剧 一丝不苟譬如从容不迫侍候饭馆附近敏捷偶然 添饭
4.学生自由读、开火车领读。
强调读准平舌音“促伺”,翘舌音“奢侈侍气 多音字“看、角”的读音。
“看”在这里读“kdn”,还有一个读音“kdn”,组 词“看见二
5.知道什么是“净角”吗?【出示课件6】(“净 角”脸谱图像。)
“角”是多音字,在“角色”中读“ju/‘,而不是
6.自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。 思考:这是一只怎样的白鹅? 鼓励学生多种方 法识记生字、理解词 语,体现学生学习的 主体性、主动性和自 觉性,可以提高自学 能力,培养学生主动 理解词语的兴趣,教 会学生正确的理解词 语的方法,为养成良 好的学习习惯打下基 础。
7.开火车读文。
三、整体感知,自读自悟
1.交流:[出示课件7】
提问:文章写白鹅哪些方面的内容?
(明确:从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等 方面来写。)
这是一只什么样的白鹅?用课文中的词概括。
2.填空:这是一只_____的白鹅。
(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、 有着老爷脾气、需要人侍侯……)
3.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?
引导学生找相关段落,并完成如下板书:
姿态:左顾右盼
叫声:引吭大叫
步态:从容不迫
吃相:架子十足
四、初识“高傲”,自州文【出浦
1.朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的 “高傲” ?
2.品词:伸长头颈,左顾右盼。
3.感情朗读:“好一个高傲的动物!"
4.自读课文,划出自己喜欢的句子。
5.把自己画的句子多读几遍,并把感受和体会批注 在旁边。
五、课堂总结,布置作业【出示课件9】
这一节课,我们学习了生字词,并跟随丰子恺先生 一道了解了高傲的白鹅,我想大多数同学可能都有一种 冲动,就是想马上认识一下这些高傲的大白鹅。
请同学们课下熟读课文。
第二课时
教学目标
1.抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒 等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2.感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会语言的趣味。
一、复习旧知,谈话导入【出示课件13】
1.检查字词
看守叫嚣引吭大叫 奢侈窥伺供养姿态高傲 吃相音调呵斥必然狂吠步调局促大模大样 京剧一丝不苟譬如从容不迫侍候饭馆附近敏 捷偶然添饭
2.同学们,从上节课我们知道丰老先生养过一 只白鹅,这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给 他的,今天我们继续学习这篇课文。齐读课题:白 鹅
3.—提到丰老先生的白鹅,你的脑海里会出现 一一只怎样的白鹅?
预设:高傲、从容不迫、架子十足---
4.课文是围绕文中哪句话写的?【出示课件14]
展开全文阅读
好一个高傲的动物!
理解:高傲 检查复习环节的设计, 既是为了与上节课做 好衔接,又激发学生 情感,为学习新课做 好准备。
二、精读感悟,重点突破
师:作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰 相反,接下来就让我们走进课文,看看鹅的高傲具 体表现在哪些方而?
1.打开课文,首先告诉老师表现在哪些方面?
板书:叫声步态吃相
2.通过上节课的自读自悟,你感兴趣的是哪些 方面的句子,把你喜欢的句子读一读
【课件出示15】第三自然段(引导抓住厉声呵 斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲,厉害:这 几个词都表示白鹅叫声很严厉,这么多,不重复吗?
预设:不重复,因为它们精确表达了不同情境 下鹅的叫声。)
(板书:叫声:厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大 叫)
理解得如此透彻,带着理解来读一下:
指读——说体会——练读
师:同学们,白鹅不是人,它的语言中没有词 语和句子,但它却能通过各种音调来表情达意。让 我们一起理解白鹅的语言。
【课件出示16】扩展:如果鹅会说汉语,你猜它会说什么?
2.过渡:原来白鹅在看门时会有不同的叫法, 可见作者的观察是多么的仔细,你觉得这是一只怎 样的鹅?
预设生答:
好一个(个性实足、高傲、尽职尽责……)的 白鹅,齐读这一段。
从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽 职,那么鹅的高傲还表现在哪儿?
【课件出示17】相机出示课件:鸭的步调急速, 有局促不安之相;鹅的步调 的,颇 像 出场。指读一说体会(理解净角) 相机看净角出场的视频(试着用几个词来形容一下 净角出场:大模大样、从容不迫、威风……)
把鸭子请出来与鹅的走路作对比
(引导抓住大模大样、从容体会)学生表演鸭子 和鹅走路的不同样子。(板书:步态:大模大样、步 调从容)
指导朗读:
同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子
3.过渡:它的吃饭更有趣,怎么吃呢?先读第 五自然段,一会儿用你的朗读告诉大家,鹅到底是 怎么吃饭的?
请一位同学来读这一自然段,师:这么个吃法 有趣在哪里呢?为什么作者说“常常使我们发笑?
“它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥, 一样是草。先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到 别处再吃一口泥和草。”
理解三眼一板(眼,板:戏曲音乐的节拍。三 眼一板指先击一下檀板,后敲三下鼓,比喻言语、 行动有条理或合规矩,有时也比喻做事死板,不懂 得灵活掌握。)和一统不苟的意思。
指导朗读指读——练读-指读
4.过渡:你觉得有趣吗?这种顺序可以打乱吗? 我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的,因此在这位 鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。
【课件出示19】课件出示课文最后一段。
再读一读,说说上演了哪一出呀?有趣吗? 指名说
指导朗读
指读-师范读一指读。
四、阅读链接【课件出示20】
读一读“阅读链接”,和课文《白鹅》比一比, 说说两位作家笔下的鹅有什么共同点,再体会两篇 文章表达上的相似之处。
预设:
相同点:都写出了鹅的高傲的特点。都有对鹅的 步态的描写。
不同点:《白鹅》主要从鹅的叫声、步态、吃相三方面写白鹅的;《白公鹅》写了白公鹅的步态、 游泳、抢地盘、抢吃鱼饵等。
四、扩展延伸,总结全文【课件出示21】
1.难怪这位作者像堂馆一样不胜其烦地侍候这 位鹅老爷,你觉得作者对白鹅有什么的感情?
预设:喜爱
师:如此爱着这只鹅,带着自己的理解你怎么 再读这句话?
好一个高傲的动物!
仿照填,好一个 的动物!
总结:这么令人喜爱、如此有趣的家伙,谁能 把它忘了呢?仿佛这只白鹅就站在我们眼前,就是 放到课前短片中成群结队的鹅群中,我们也能一眼 就认出它来。好一只高傲的白鹅!好一个细心的丰 子恺!希望同学们也能学会在生活中细心观察、用 心思考,那样你也会写下令人难忘的文字。
2.丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷,通过学习本课,你能总结一下本课的想写作方法吗(对比,反语,拟人)
3.结合他的写作方法,同学们也来描写一下自
己喜欢的一种小动物吧!只要你们用心,你的文章 -定会和丰老先
15白鹅 【课件出示22】
叫声严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫 喜爱
步态步调从容大模大样 之情
-吃相三眼一板一丝不苟
[教学反思]
反思这节课,较好地体现了主题,达到了教学目标。到了中年段,理解词语和句子仍 然是语文学习的一个重要目标,所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的一 些理解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移,比如:联系上下文理解关键的词句,一 定程度上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不同情况下不同的叫声,“三眼一板”指白 鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩,这都要联系上下文才能理解。另外,为了引导学生理 解白鹅走路的姿态,我通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像,把这 些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前,让学生形象而直观地感受“白 鹅”走路的高傲,就达到了一个直观,形象的效果。还有,教学中我利用学文与表演相结 合。表演是兴奋剂,是催化剂,既激发了学习的兴趣,又加深了对课文的理解。
不足之处:
但是,在本节课的时间安排上显得有些紧,学生读的还是不充分,还有对课文的写话练 习和写作方法的教学没有完全展开,这也是本课教学的遗憾。
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