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阅读:632  2020-02-27
标签:教学设计 第10册教学设计 部编本第10册教学设计
部编本五年级下册《猴王出世》优质课教案
 教学目标

1.认识“芝、迸”等16个生字。读读记记“灵通、迸裂、造化、喜不自胜、天造地设、抓耳挠腮”等词语。

2.默读课文,遇到不明白的语句,能联系上下文,结合自己的阅读经验猜测大体意思。

3.能用自己的话说说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。

4.感受石猴集猴、人、神于一体的形象。

5.学习阅读古典名著的方法,激发学生阅读经典名著的兴趣。

教学重点

让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,学习阅读古典名著的方法,激发对古典文学的兴趣。

教学难点

课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。

教学课时 1课时

教学过程

一、师生谈话,导入课题

1.课件播放大型连续剧《西游记》第一集片段。(学生欣赏)

2.学生交流自己对电视剧或剧中人物的了解,教师评议。

3.教师小结:大家对《西游记》故事都不陌生,里面塑造了许许多多不同人物的形象。那么在《西游记》中,你最喜欢谁?能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗?(学生自由发言。)

4.小结导题:很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空,那他最初是怎样的呢?今天我们就要来学习节选自《西游记》第一回的一篇课文《猴王出世》。(板书:猴王出世)学生齐读课题。

设计意图:

以多媒体播放学生感兴趣的大型连续剧《西游记》第一集片段,创设轻松的学习情境,激发学生的学习兴趣。

5.了解《西游记》。

《西游记》为明代小说家吴承恩所著。讲述了唐僧在三个徒弟的帮助下,去西天求取真经的故事。

它是我国古代文学的一座丰碑,被尊为中国古典四大名著之一。

6.简介作者。

吴承恩(约1500年-1583年),字汝忠,号射阳。淮安府山阳县人。中国明代杰出的小说家。

设计意图:

简介《西游记》,同时了解作者,有助于学生理解课文。

二、初读课文,整体感知

(一)初读,解决字词。

1.学生默读课文,要求:

(1)默读课文,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词障碍,读准字音,读通句子。

(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。

(3)借助自己的阅读经验或联系上下文理解文中的词语。遇到难理解的词语,可以根据课文内容或结合字面意思猜一猜。

2.检查学习效果,相机指导。

(二)再读,理清层次。

1.学生默读课文,想想:作者是从哪些方面来叙述的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?

2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。

4.教师总结:课文是按照事情发展的顺序来叙述的,可以分为三部分。

第一部分(第1自然段)讲石猴出世及他的生活情况。

第二部分(2、3自然段)讲石猴和群猴一起寻找山涧源头,来到瀑布旁,石猴第一个跳进瀑布,竟发现了水帘洞。

第三部分(第4自然段)写群猴进入水帘洞,拜石猴为王。

设计意图:

以问题方式来引导学生通过读文理清层次,整体把握课文内容。

三、再读课文,读懂文意

(一)学习“猴王出世”。(板书:猴王出世)

1.指名读课文第1自然段,画一画自己喜欢的句子,想想为什么喜欢。

预设一:

那座山正当顶上,……化作一个石猴。

(1)这段话主要写了什么?(这一段以极其精练的语言写出了石猴的出生环境及经过。)

(2)仙石的形状是怎样的?(其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺围圆。)仙石处在什么样的位置?(那座山正当顶上,有一块仙石。)

(3)石头变猴的原因是什么?(盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。)

(4)石猴是怎样出生的?(内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。)

(5) 出示“仙石迸裂”的图片,学生体会石猴出世的神奇。

(6)结合视频,你从这段话感受到什么?(石猴与其他众猴不一样,是一块饱受日月精华的顽石瞬间迸裂而生的。)

(7)指导朗读,读出神奇的语气。

预设二:那猴在山中,……朝游峰洞之中。

(1)石猴的日常生活情形是怎样的?(食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。)

(2)教师小结:文章起笔就显得他神异出众,为后文甚至全书写孙悟空的神通广大、降妖伏魔埋下了伏笔。由此也掀开了一部旷世名著的第一页。

(3)读了这段话,我看到了一只什么样的石猴?(自由自在、快活逍遥、和善友爱、顽皮可爱……)

(4)指名读,互相交流,指导学生读出猴的快乐和自由。

教师小结:作者写的是一只欢快跳跃的猴子,用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说,从这样的语言,我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一,这就是经典。

2.谈话过渡:课文还有哪些这样经典的句子呢?让我们再次走进文本,感受语言的魅力。

(二)学习“发现水帘洞”。(板书:发现水帘洞)

1.默读课文第2、3自然段,画出石猴的动作。

(1)小组交流,说说自己从石猴的这些动作中感受到什么。

(2)小组派代表做汇报发言,教师评议,相机小结。

①“他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中(从“瞑”“蹲”“纵”“跳”这些动作,感受到石猴机智勇敢、敏捷灵巧、本领高强的特点和勇敢无畏的性格特点。)

②从四“看”,感受到石猴动作的敏捷,观察的细致,感受到他艺高胆大、聪明心细的性格特点。


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2.学生自由读课文第2、3自然段,试着用自己的话说说石猴发现水帘洞的经过。

(三)学习“石猴成王”。(板书:石猴成王)

1.鼓励学生快速浏览课文第4自然段,画出众猴和石猴的语言动作。

2.小组交流,教师巡视,参与交流,相机引导学生品悟语言。

3.小组派代表做汇报发言,师生评议,教师小结。

聪明、机敏、爽朗、坦率

(1)从众猴的动作中可以看出众猴的什么特点?作者为什么能把众猴的特点表现的这么传神?(从众猴的动作能够了解到猴性顽劣。因为作者对猴子观察细致,了解全面,所以文中描写猴子特点的语言,十分传神。)

(2)从石猴的语言中可以看出石猴的什么特点?(从他说的话中可以看出石猴的聪明、机敏、爽朗、坦率;看出他做事有心计,是天生做首领、头目的材料。)

(3)联系课文内容,结合自己的生活经验说说“人而无信,不知其可”的意思。(一个人如果没有信用,不知道他怎么去做人。)联系课文内容,结合自己的生活经验说说读这句话的体会。(连群猴都懂得这个做人的起码道理,如果作为一个大写的人,反而不讲诚信,这不是说连群猴都不如了吗?所以作为一个人,就应该讲究诚信。)

(5)这石猴因穿越水帘洞的壮举赢得群猴的敬仰、崇拜,最终被拥戴为王。发挥想象说说当时的情景。(我们似乎能想象当时的石猴阔步登场,威风、气派地端坐在一个石凳上,众猴子一个个伏首称臣的情景。)

(6)用自己的话说说这段话的意思。(石猴因带众猴进水帘洞,被封美猴王。)

4.指导朗读,在朗读中表现出猴性顽劣,在朗读中表现出石猴的聪明、机敏、爽朗、坦率,在朗读中表现出石猴阔步登场的威风和气派。

四、总结交流,交流写法

1.出示问题:通过学习课文,同学们心中都有了自己的猴王形象,在我们有滋有味的品读中,猴王的形象呼之欲出,这就是名著语言的魅力。作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢?

2.小组交流。

3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机相机指导:通过准确、生动、形象的语言、动作、神态描写,把石猴写得非常生动。

4.教师小结:正是因为作者妙笔生花,才塑造出孙悟空这样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同学们在写作文的时候,也应该得当运用这样的方法,是自己的作文语言更加生动,更有感染力。

设计意图:

通过多媒体向学生提供丰富的视觉材料,不仅使学生的思维变得活跃,思路变得开阔,而且有助于学生理解“拱伏无违”“序齿排班”“朝上礼拜”等,感受石猴阔步登场,威风、气派地端坐在一个石凳上,众猴子一个个伏首称臣的情景。

给学生以充分的表现机会,使学生调动全身感官参与语文实践活动,将书面的语言文字内化为感官体验

五、课堂总结,拓展延伸

1.课堂总结:

课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。(板书:活泼可爱、敢作敢为)

2.拓展延伸:

开展《故事大王》活动。先在课后试着阅读西游记的一个章节,然后向同学们讲讲这个片段,最后评出故事大王。

以活动的形式,将学生的思维延伸扩展到文本之外,实现课内外相结合,激发了学生阅读名著的兴趣。

板书设计

猴王出世 

猴王出世   发现水帘洞      活泼可爱、敢作敢为

石猴成王 
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