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教学设计
阅读:183 2020-02-24
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教学设计
第8册教学设计
部编本第8册教学设计
《乡下人家》名师教案及教学反思(部编本四年级下册)
教学目标
1.自主学习字词,会认“构、冠"等10个字,会写“构、饰、蹲”等15个生 字,理解字义,识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。
2.自读感悟,想象乡村迷人的景色,受到美的熏陶。
3.揣摩优美的语句,学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.学会抓住要点品读感悟,获得一种学习方法。
5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。
教学重点 深入理解课文内容,感受田园诗情,激发学生对农村生活的向往和热爱之情。
教学难点 学会抓住要点品读感悟,获得一种学习方法。
第一课时
1 .会认“构、冠”等10个字,会写"构、饰、蹲”等15个生字,理解字义,
教学目标 识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。
2.正确朗读课文,理清文章结构。
3.自读感悟,品味乡村美景,受到美的熏陶。
一、创设情境,激情导入
1.【出示课件2】出示课文插图,观察并思考:图上 画的是什么样的生活?哪些风景给你留下了较深的印象? 试着说一说。
2.看完图片,你们一定知道咱们今天要上哪一课了。 (板书课题:乡下人家)学生齐读课题“乡下人家二请
同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。
预设1:乡村很美丽,空气很清新。
预设2:乡村很有趣,有很多动物,还有很多庄稼和花儿
今天,我们就和作家陈醉云一起,走进乡村,走进 乡下人家。
2.简介作者【出示课件3】
陈醉云,著名现代书法艺术大师,原名陈英儒,自 号醉云楼主,广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔 书法的熏陶。1962年移民去美,定居旧金山。陈醉云不 仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者,而且也是一位坚 强勇敢的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用 词精练而含蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》 和《醉云集》等。
二、自列文,解柠词
1.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后 用合适的方法来解决生字词。
2.检查学习效果,相机指导。【出示课件4】:
新课教学 会认字:构冠朴素率倘附捣绘谐
(1)生字学习
读准字音:注意读准平舌音“素”,翘舌音“率”等。
其中“冠”在这儿读一声,组词“鸡冠花”,还有一 个读音“gudn”,组词为“冠军二
(2)书写指导:【出示课件5:生字田字格课件】:
会写字:构饰蹲凤序例率觅耸
踏倘绘谐寄眠
①准字音:
读准平舌音“耸",翘舌音"饰、率”,边音“例”
②写指导:【出示课件6】
“构饰蹲例踏倘绘谐眠”为左窄右宽的字,
“觅、耸、寄”为上窄下宽的字;"凤、序”是半包围 的字。
“蹲”左窄右宽,右下面的“寸”的一横要写长一 些,托住上面的部分。
“率”中间的部分笔画较多,注意从左到右写,第 八笔是撇,第九笔点,下面的一横写长一些,托住上面 的部分。
“谐”左右结构,左窄右宽,注意第三笔是撇,第 四笔是竖提。
(3)词语理解【出示课件7-8】
装饰:起修饰美化作用的物品。
时令:季节、节令。
朴素:质朴;无文彩;俭仆,不奢侈。
独特:特有的,特别的,独一无二、与众不同的。
照例:照样;遵照常例。
倘若:用在偏正复句的偏句中,表示假设关系,相 当于如果、假使。多用于书而语。
和谐:在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调 的状态。
三、再读感知,理清结构
1.学生大声朗读课文,想想:如果给课文配画,你 觉得可以配几幅图,分别给每幅图起个名字。【出示课件 9-10]
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做 补充。
4.教师总结。
(板书:瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图
鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图)
四、细读课文,找出全文中心段
1.默读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的 特点?用铅笔作上记号。
2.交流默读所得,找出全文的中心段落(最后一节)。 [出示课件1。
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一 道独特、迷人的风景。
3.全班齐读最后一节,理解"独特""迷人”的含义, 进而理解整段话的含义。
学生讨论后,师小结:
“独特”是指“独有的,与众不同的":“迷人”是 说“吸引人二
这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都 有着自己独特的、很吸引人的美。
4.真是这样吗?同学们,我们赶快来读一读最后一 小节,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”
“独特”的美吧。 这一环节是为了 教学生抓住中心段落, 理解文章和体会作者 情感而设计的,这是 理解文章的一个重要 方法。
五、课堂总结,再现课文"出示课件12]
1.乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么 季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想象乡村生活 的画面,再读一读全文吧!
2.学习了这篇课文,让我想起一首古诗,快来跟老 师一起读读吧!
孟浩然《过故人庄》:
故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外 斜。开轩面场圃,把酒话桑麻。待到重阳日,还来就菊花。
第二课时
教学 目标
1.感受乡下人家的独特迷人,受到美的熏陶。
2.学会抓住要点品读感悟,获得一种学习方法。
一、复习字词,导入课文
上节课,老师已经领着你们学习了本课的生字、 词语,朗读了课文,初步了解了课文内容,在深入 学习课文之前,我们一起来复习一下上节课的内容 吧!
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1.复习本课重点字词。(齐读)
2.指导学生理解有不明白的词语。
3.指导学生书写难写的字:率 复习导入环节的设计, 既是为了与上节课做 好衔接,又是让学生 重温乡村的美丽景色, 激发情感,为学习新 课做好准备。
SfW 教学 ()二、体验情感,学习方法
带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法,提炼 出两句诗,并进一步感受乡下人家的独特魅力。
1.那我们先从第一自然段开始指名读,其他同 学边听边注意这一段一共有几句话,并思考每一句 主要写的是什么。【出示课件14】
(1)汇报交流
第一句:门前搭架
第二句:花落结瓜
第三句:装饰可爱
(2)这第三句话句子比较长,到底是讲什么呢? 大家一起再读一遍。【出示课件15】出示句子。
乡下人家总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种 统瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。当花儿落 了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个 个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。青、红 的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰, 学会抓住要点品 读感悟的阅读方法, 提炼诗句,培养学生 的概括能力。
比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆, 可爱多了。
有没有不理解的地方?
预设:为什么说装饰比石狮子可爱?
预设:石狮子单调,这里的瓜架青红叶绿,颜色 鲜明可爱。
门前的瓜架这么特别,这么可爱,能通过朗读表 现出来吗?谁来试试?
指名读。
2.学习第二自然段,指名读。
(1)这一段有几句话,分别都写了什么?
(3句,第一句种花(花):第二句种竹(竹):第三句看笋) 能力。
根据学生回答,板书:种花种竹
(2)那你们喜欢这里的花呢,还是喜欢这里的竹呢?有喜欢花的有喜欢竹的,那就先看写花这一句,大家一起读一下。有不明白的地方吗?
这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方
预设:是一对反义词,开得美所以华丽,在农家显得朴素。
②写竹子的有两句,第一句很简单,一读就懂。 第二句写得很有意思,说说看这句话哪里让你感到 有意思?【出示课件17】
几场春雨过后,到那里走走,你常常会看见许 多鲜嫩的笋,成群地从上里探出头来。
预设:竹笋像小孩子一样调皮可爱,慢慢从土 里探出头来。
指名读,齐读。
(2)下面又该我们扮演小老乡夸夸自己哦!谁来夸?
生:我们这有美丽的花,花能报时间。
生:有可爱的竹笋,笋能炒菜吃(谁还会从其 他方面来夸?)
(3)此时如果让你用一个字概括,你会用什么? (好风光)
板书:好风光
(4)看,抓住要点品读感悟,这样我们又把第 2段变成了一句诗,读一读。好玩吗?
三、抒发情感,学习方法
(学生在学会方法的基础上分组探究,自主抒 发对课文的感悟,概括出四句诗。)
1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品 读感悟的读书方法,同学们想不想自己试试?下面 3、4、5、6段每组读一段,看能不能也概括出一句 诗来,把它写在该段的空白处。但要注意你们概括 的诗句要能和上面的连起来,读起来要顺口。
(1)学生自学,师巡视指导,
(2)学生汇报:概括的诗句是什么?每一段主 要写什么?【出示课件18】
随机板书:大鸡小鸡林觅食,小鸭戏水河中央。
红霞晚餐看鸟归,秋夜虫鸣入梦乡。
2.抓住要点品读感悟,我们又概括出了四句诗! 下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品 读的呢?
说得这么好,那你们的脑海中肯定也出现了一 些有意思的情景吧,谁来跟大家分享一下?
预设:小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他 们吃饭时的悠闲、他们做的好梦……
3.课文写得精彩,你们说得更精彩!同学们, 这就是乡下人家充满情趣的房前屋后,这就是乡下 人家独特迷人的一年四季。有默默不语的——,有 热闹嬉戏的一一,还有悠闲快活的——,真是一片 盎然生机。我是越来越喜欢乡下人家了,你们是不 是也喜欢上了这里呢?那就让我们带着对乡下人家 的喜爱一起读最后一段。
4. (1)这一段是对全文的总结,是对乡下人家最 好的概括,我们再来概括出两句诗,作为这首诗的 总结,好吗?谁来试试?
(2) 学生说,师引导,抓两个关键词,独特迷 人的什么?风景?风景怎么样?
随机板书:独特迷人风景好
(3) 乡下人家在这样的地方生活,心情如何?
可以用什么词?(舒畅,爽)
随机板书:乡下人家心欢畅
(4)从这段话中,你体会到了作者想要表达的
思想感情是什么?【出示课件19】
预设:表达了作者对乡村生活的热爱和赞美,对 质朴、善良、勤劳的乡下人家的热爱之情。
课堂小结:
学习了本文,我们欣赏了乡下迷人、独特的风景, 了解了乡下人家质朴、快乐的生活,不禁心生向往 之情。
2.课外延伸:(小练笔)
你们想不想赞美自己身边的乡下人家?我们学 习作者的一些写法:比如具体描写的方法,抓住景 物的特点进行描写,对比的方法,运用拟人的修辞 方法等,来写一写我们身边的乡下人家的风景或者 是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很 美,很有特色的。 课堂延伸,训练 学生的写话能力,运 用本课学习的表达的 方法,学以致用。
作业题的布置是 为了让学生勤于积累, 提高语文素养。
2-W 2乡下人家【出示课件21】
屋前瓜果美又香,种花种竹好风光。(瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图)
大鸡小鸡觅食忙,小鸭戏水河中央。(鸡鸭觅食图)
红霞晚餐看鸟归,夜听虫鸣入梦乡。(院落晚餐图月夜睡梦图)
独特迷人好风景,乡下人家心欢畅。
教学反思
成功之处:
反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下方面:
一、初文,整体感知。
“兴趣是最好的老师。”首先让学生用喜欢的方式初读课文,并在此基础上,扫清字 词障碍。培养学生的自主阅读能力,掌握生字词,能够读通课文,为理解课文打下基础。 其次让学生默读课文,找出作者描写的独特迷人的场景,并谈一谈给自己留下深刻印象 的场景,这样对整篇课文有个整体感知,初步体会乡下人家景色的美。
二、研读品味,学习阅读方法。
这一教学环节是这节课的主体,拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、 月夜睡梦”等几个主要场景,重点引导学生抓住要点品读感悟的阅读方法,提炼出两句 诗,再放手给学生,依照这种阅读方法,自主交流学习下面的部分,分别总结出不同画 面的诗句,并进一步感受乡下人家的独特魅力。
三、回顾整体,感悟中心。
教学中,我始终围绕一条主线:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有 一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文,抓住能体现乡下人家独特、迷 人风景的句子,有感情地读一读,在头脑中想一想作者描绘的画面,然后交流品味,最 后再回到这条主线上来。这样就使整个教学结构清晰、合理,教学过程流畅。
不足之处,
但教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为还有不足的地方。存在的不足 如下:
班上的学生都是来自农村,而且他们很少有人走出这里,对于乡村风光,他们早已 经习以为常了,尽管这篇文章语言朴实生动,清新秀美,也不能吸引他们,学生交流时 的方式、语言显得单一,这也是我对学情了解不够的原因造成的。其次学生的读后感悟 能力比较强,但朗读再现的能力较弱。
今后应该在学生理解课文的基础上,在老师的带动引导下,学会感情朗读。
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