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阅读:194 2020-02-24
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教学设计
第8册教学设计
部编本第8册教学设计
《宿新市徐公店》教案及教学反思(部编本四年级下册)
教学目标
1.会认“徐、篱”等6个字,会写“宿、徐”等14个字。
2.通过看注释,查字典,判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。抓住关 键诗句,体会诗文表达的思想感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗,能背诵《宿新市徐公店》。
教学重点 抓住关键诗句,体会诗文表达的思想感情。
教学难点 通过看注释,查字典,联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思,从 而完整地理解诗意。
第一课时
教学目标
1.会认“徐、篱、疏” 3个字,会写“宿、徐、筒、疏、蝶” 5个生字,理解字 义,识记字形。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,诵读古诗,理解古诗所描绘的美丽景色, 想象儿童在花丛中捕蝶的快乐,体会诗人对大自然的热爱之情。
3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。
一、创设情境,激情导入
1.【出示课件2】课件展示春天美景图片。教师导入 同学们,课件中展示春景美不美?你会用什么词语来形 容这样的美景?你想到了我们以前学过的哪些描写春景 的诗句?
预设:词语:万紫千红、诗情画意……
诗句:村居草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早,忙趁东风放纸莺。
今天,我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节 的乡村景色。(板书:宿新市徐公店)
2.认读“宿、徐” (注意“宿”的平舌音)
3.解题。你在哪里见过这两个字?知道它们的意思 吗?
预设:在招牌上见过“宿”,引导理解“宿”就是 住宿、投宿,这里的“店”就是住宿的客店,就是现在 的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了 “徐"。
“徐公”指一位姓徐的老人。
我们一起来说一说题目的意思:
宿新市徐公店:投宿在新市徐公的客店【出示课件3]
4.读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧!
宿/新市/徐公店
5.简介作者以及写作背景
杨万里,字廷秀,号诚斋。吉州吉水(今江西省吉 水县黄桥镇澄塘村)人。南宋大臣,著名文学家、诗人, 与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”,被誉 为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书"诚斋”二字,故学 者称其为“诚斋先生二【出示课件4】
写作背景:这首诗作于宋光宗绍熙三年(1192年)。 诗人在外出的旅途中,经过新市,住在一间姓徐的人开 设的客店里,农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景,深深 吸引了他,触发了他的诗兴。
【出示课件5】了解作者及写作 本篇文章的背景,有助于学生理解课文, 感受真情。
二、初读文,解好词
1.学生自读课文,要求:【出示课件6】
(1)大声、流利地读古诗,读准字音,读通诗句。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果,相机指导。【出示课件7】
(1)生字
①注意读准平舌音“宿",翘舌音"疏”,边音“篱'
鼓励学生自主预 习课文,解决字词障 碍,可以提高自学能 力,培养学生主动理 解词语的兴趣。
②指导书写"筒、疏”
注意“篱”上下结构,上窄下宽,倒数第二笔是撤 折。
“疏”左右结构,左窄右宽,第一笔是横撇,下面 的“止”最后一笔横要变成提。
(2)词语理解。【出示课件8】
新市:地名,在今湖南攸县北。
疏疏:稀疏。
阴:树荫。
三、图文结合,初读感知
1.了解景物。自由朗读后交流:杨万里在诗中写到了哪些景物,在诗句中做上记号。再看看图,说说图上 步的学生编故事做了一个很好的示范与情境营造,也为学生打开了学习古诗“欣赏风景"的小窗。从诗中找景,再与图对应
“篱落”指的就是筒笆
“树头”是指树枝上。
“小路”就是诗中所写的“小径二(板书:篱落、一径、枝头(静)儿童、黄蝶、菜花(动))
2.再读诗句,读通顺。
四、重点突破,理解诗意
1.看看图,说一说这些景物分别是怎样的?【出示
W9J
( )的筒落( )的小径
( )的儿童( )的蝴蝶
( )的菜花( )的树
2.读诗句,作者是怎样描写这些景物的?说一说。
根据对词语的理解,小组讨论交流。选代表展示交流:
预设:筒笆很稀疏,小路很长。
指导图文对照了解“疏疏、深”;指导联系“花落知多少”理解“花落”:看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。
"无处寻”用你自己的话该怎么说?(没有找到)
我们学过的哪句诗句里中的“无"也是指“没有” 的意思?(草色遥看近却无中“无”是没有的意思。)
3.再读诗句,读好节奏。【出示课件10】
宿新市徐公店
篱落/疏疏〃一径深,树头/新绿〃未成阴。
儿童/急走〃追黄蝶,飞入/菜花//无处寻。
五、吟吟诵诵,渐入诗境 在交流中强调情感的
1.我们读着诗句,就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光,请你把欣赏到的景色说给大家听吧小组交流说诗意,再在全班交流:【出示课件11】
(诗句的大意:稀疏的篱笆旁有一条深长的小径, 树上的花儿谢了,露出一些新绿,叶子还没成阴。儿童 奔跑着追赶黄色的蝴蝶,蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法 找寻。)
(板书:黄新绿黄)
2.看着这样的景色,这样的情景,诗人杨万里会想
些什么,他有怎样的感受呢?【出示课件12】
预设:诗人被这美丽的景色吸引了,非常喜爱这乡 村田园风光。(板书:情:喜爱)
展开全文阅读
请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。
3.配乐一齐读诗。这是诗人的感受,更是大家的共鸣。请你随着音乐把诗诵读一番,读出自己的感受。
六、图文对照,学编故事 说训练,既发展了学
1.这首诗虽然只有二十八个字,但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头,展开想象,把你“见”到的说给同学听听吧。【出示课件13】
(这时,从小路的远处,跑来一个七八岁的小男孩, 他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低,忽左忽 右,忽上忽下,好像故意与他捉迷藏。追了一会儿,黄 蝶儿大概也飞累了吧,它停了下来,歇在路旁的筒笆上,小男孩也停住了脚,眼睛紧叮着蝴蝶,一边用袖子去擦 脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩:圆 圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛,透出他的天真和可爱。 淡紫色的短褂,蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳 丽。说时迟,那时快,小孩双手一拢,猛地朝蝴蝶扑去。 可是还没等他把手合拢,那蝴蝶已机灵地扇动翅膀,飞 进油菜花丛里去了,再也找不到了。看着那一片金黄的 菜花。小男孩非常懊恼,满脸的不高兴。他瞅了诗人一 眼,便蹦跳着跑开,去寻找新的快乐了。)
2有感情地朗读课文,背诵和默写。
你能看着图吟诵给同学们听吗?(指导有感情背诵)
在背诵的基础上,把这首诗默写下来,注意不要写错别 字。
七、课堂总结,再现课文"出示课件14]
1.古时候的乡村生活真是太美了,诗人对乡村生活 更是充满了喜爱之情,请你想象乡村生活的画面,用喜 爱的语气再读一读全文吧!
2.本诗诗中有画,画中有诗,同时也是一个有趣的 故事,请把这个故事写下来,看谁写得生动,想象丰富。
板书 宿新市徐公店【出示课件15】
情 喜爱
画:篱落、一径、枝头 (静)
画 追入
儿童黄蝶菜花 (动)
意 色:黄(绿)(黄)
教学反思
成功之处:
反思整个教学过程,成功之处有以下方面:
1.注重诵读指导。诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读,读出质量。初 读时要读,指名读,听读,齐读,把字音读正确,把诗句读正确:理解诗句时要读,默
读,落重音读,把停顿读正确,把节奏读正确:吟诵时要读,配乐读,看图诵读,把诗 意读出来,把情感读出来。
2.图文结合,读中理解诗意,悟出诗情。图文结合讲求自然,切忌牵着学生的鼻子 走,在需要帮助时引导学生看看图,在部分学生关注时一起分享“成果”来看看图学一 学:感受诗情讲求自然,诗人有诗人的情,读者有读者的情,时空不同,老少有异,只 要个性的理解来自于对诗意的正确把握,来源于学生的心灵深处,一切情皆可融入那明 艳的“暮春扑蝶图”中。
不足之处,
在朗读方面下的功夫还不够。
今后应该多联系生活,谈体会和感悟的基础上,自然过渡到感情朗读,多多培养学 生的感情朗读古诗的能力。
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