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阅读:226  2020-01-08
标签:教学设计 第9册教学设计 部编本第9册教学设计
《精彩极了和糟糕透了》公开课教学设计(部编本五年级上册)
 教学目标:

1、会读生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,通过人物动作、语言和心理描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

3、懂得成长的背后离不开父母长辈的关爱与帮助,学会正确对待赞赏和批评。

教学重点:从父母两种不同的评价中体会都饱含着对巴迪的爱。

教学难点:体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中包含的爱。

教学过程:

一、导入新课,反馈预习

1、直接导入并解题:今天老师和大家一起来学习第19课(齐读课题);看了这个题目后,你有什么疑问?

2、反馈生字词

3、课文写了一个怎样的故事?

过渡语:那么,作者是怎样逐步理解了父母不同的评价出发点都是对自己的爱?带着这个问题我们来学习课文。

二、朗读品悟 体会感情

(一)、童年故事部分

默读。思考:

当听到母亲和父亲不同的评价后,“我”的表现分别是怎样的?你体会到了什么?

要求:用“—”划出 听到母亲的评价后,我的表现  的句子,并圈出关键词;

用“﹏”划出 听到父亲的评价后,我的表现  的句子,并圈出关键词。

1、汇报交流:听了母亲的评价后我的表现

出示句子:我既腼腆又得意洋洋,点头告诉她诗确实是我写的。

体    会:腼腆、得意洋洋

出示句子:“妈妈,爸爸什么时候回来?”我红着脸问道。我有点迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗。 

体    会:迫不及待

出示句子:整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候,我悄悄走进饭厅,满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。 

体    会:自豪感

指导感情朗读:

我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候,我悄悄走进饭厅,满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。 

小结

过渡语:终于,父亲回来了,可是父亲的评价却是(糟糕透了),我们来看看听了父亲的评价后,我是怎么表现的?

2、汇报交流:听了父亲的评价后我的表现

出示句子:

我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。 

我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。

体    会:伤心、痛苦、失望、受不了

换词体会“再也受不了”:我走出饭厅,来到自己的房间,扒在床上失声痛哭起来。

想象体会:巴迪当时会认为自己的父亲是一位怎样的父亲,用一个词来说说。

指导感情朗读:带着种对父亲的不理解,带着这种无比悲伤的复杂的心情来读读这个句子吧。

问题:面对同一首诗,母亲和父亲为什么会有截然不同的两种评价呢?

学生:妈妈这样说是在鼓励巴迪,

爸爸这样说是为了严格要求他

教师:妈妈的鼓励也好,父亲的批评也罢,这都是出于对巴迪的(爱)!

过渡语:可是当时,对于这些,巴迪是不理解的,那么后来当他慢慢长大后,是怎样认识这两种评价的呢?

(二)、后来的认识部分

读文,思考:后来对父母不同评价,巴迪是怎样认识的?

要求:用“(  )”划出相关的句子来读一读,说一说自己的理解。

汇报交流:长大后,不得不承认父亲的评价是对的,母亲一直在鼓励我。

现在,我越来越体会到我当初是多么的幸运。

理解这个句子:我有个慈祥的母亲,她总是鼓励我,给我灵感和创作的源泉。

我还有个严厉的父亲,他时常提醒我:小心、注意、总结、提高,

不走入歧途。

这些年来,我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

我谨慎地把握住我生活的小船,使他不被哪一股风刮倒。

理解这个句子:在我的工作和生活中,我能正确地对待赞赏和批评,对于赞赏,不会因骄傲而不求上进;对于批评,不会因泄气而停止前进的脚步。

三、反思文本,内化情感

学了这篇文章,来谈谈:在生活中你应该怎样认识父母、长辈的赞赏和批评的呢?

四、回归整体,总结全文

1、总结

2、再读课文,冷静的分析自己,完善自己,带着这种感情我们再来读读课文。

口语交际   父母之爱 
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