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阅读:68  2019-11-06
标签:教学设计 第7册教学设计 部编本第7册教学设计
部编版四年级上册《风筝》精品教案及教学反思
 教学目标

1.会认“憧、憬、歇”等4个生字,会写“筝、拔、蝴”等12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。

3.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情,明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。能模仿作者的写作方法,把一件事写具体完整。

4.能模仿作者心理描写的方法,能较为具体地写出自己不断变化的心情。

教学重点

1.学习生字词语,有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,在朗读中感悟“我们”的情感变化。

教学难点 明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。尝试把一件事情写清楚。

第一课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课的生字词。

一、谈话激趣,导入学习

童年的生活都是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下,好吗?

有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,就让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐吧!(板书:风筝)

 

【设计意图:用问句来设置悬念,引起学生的好奇,激发学生积极思考。】

二、初读课文,整体感知

1.自由读课文,先读得正确、流利,再一边读一边想:课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情?聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

2.根据学生的自由述说,相机反馈,并总结概括出下列内容:

(1)童年时候放风筝是件很快乐的事情。

(2)课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。

三、记忆字形,指导书写

1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“憧、憬、歇、埂”

“憧、憬、歇、埂”是左右结构的字;“憧”和“撞”是形近字。

2.书写指导。

出示生字“筝、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、丧、圈、坊”

指导书写:“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、坊”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽;“拔”不要写成“拨”;“筝”是上下结构的字,中间的一横要长一些;“丧”最后一笔捺要舒展。

指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。

四、朗读课文,体会心情

自由读课文,可以把自己的想法与别人交流。

 

【设计意图:朗读课文,总结概括,对课文内容有初步了解。】

【设计意图:要充分发挥学生识字的主动性,鼓励学生用多种方法来识字,重视对学生自主识字的引导和交流,激发学生自主识字的兴趣。】

五、课堂练习,抄写句子 抄写自己喜欢的词语和句子。



课堂作业新设计

一、给下列加点的字选择正确的读音画√。

蝴蝶(dié    diě)  踪影(zhōnɡ zōnɡ)   憧憬(chōnɡ zhōnɡ)

翩翩(piān biān)  磨坊(fɑnɡ fǎnɡ)丧气(sànɡ shànɡ)

二、组词。

1.多音字组词。

磨 mó(        )             坊fánɡ(       )

mò(        )                fānɡ(       )

2.比一比,组词语。

圈(      )  拔(      )  筝(      )  歇(      )

园(      )  拨(      )  争(      )  喝(      )

三、补全下列成语。

(    )(    )飞起越(    )越(    )    (    )(    )起舞

大(    )(    )色千(    )万(    )    (    )头(    )气

四、仿写句子。

1.风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。



2. 风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上。



【答案】

一、dié  zōnɡ   chōnɡ  piān  fɑnɡ  sànɡ

二、1.磨砂磨盘油坊教坊 2.圆圈花园拔刀拨动风筝争取歇一歇喝水

三、凌空飞高翩翩 惊失 辛苦 垂丧

四、1.春天在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇。

2.夏天的傍晚,小青蛙们在池塘边歌唱,它们越唱越高兴,似乎把天唱塌了。

第二课时 

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化;

2.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情,明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。能模仿作者的写作方法,把一件事写具体完整;

3.能模仿作者心理描写的方法,能较为具体地写出自己不断变化的心情。


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一、复习词语,导入新课

1.听写词语:

风筝蝴蝶拔几根幸福托着垂头丧气半圈

树梢歇一歇千呼万唤踪影磨坊

教师集体订正。

2.回忆作者放风筝时的情景,简略说一说过程。这节课让我们细细体会其中的快乐。(板书:风筝) 

【设计意图:由回忆放风筝的情景,引入课题,既锻炼了学生的表达能力,又培养学生在面对新知时,能主动寻找其现实背景的能力,激发了学生学习的积极性。】

二、诵读回味,表现情感

1.以读代讲学习第1自然段,请学生朗读,其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝,放风筝。”(板书:做风筝放风筝)

2.学习第2自然段。

(1)自读本段,边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。(估计学情:学生能读懂做风筝所用的材料是什么?他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”“依然”二词,学生可能不大明白。)

(2)学生汇报。

学生在说用什么做风筝时,教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典,或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”,通过换词的方式帮助学生理解。

(3)当学生在谈到书中孩子的心情时,引导他们读两个句子:

我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。

我们依然快活,把它叫作“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。(板书:幸福鸟)

指导朗读:多种形式读,体会作者高兴的心情。

(4)假如就是你在做风筝,你会想些什么?做些什么?(让学生入情入境)

(5)多种方式读全段。

3.学习第3自然段。

(1)角色转换:风筝做好了,此时你最想干什么?

(2)创设情境:让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件,或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章,让学生入情入境。

(3)引导表达:刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么,与大家交流交流。

(4)角色转换:当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受?(板书:兴奋、激动、自豪)

(5)品味课文:用心多遍朗读第3自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

需要精读的句子:

一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声“放”,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。

风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。

注:此二句可根据课堂情况,分析写法,如第一句中动词“托”“牵”的用法。

(6)深入赏读:让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。

4.学习第4自然段

(1)读一读:用心读读第4自然段,能发现“我们”的心情有什么变化吗?

(2)说一说:说说你读后的发现。

(3)试一试:能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)

重点读好这个句子:我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。

方式:读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。(板书:找风筝大惊失色千呼万唤)

(4)评一评:你们觉得这些同学读得怎么样,从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

5.学习5、6、7、8自然段

(1)师:假如你高高飞着的风筝断了,飞了,你会怎样呢!

(2)师:我们来看看这些小朋友们是怎么做的?请读读5、6、7、8自然段。(板书:垂头丧气)

重点读好:我们垂头丧气地坐在田埂上……

(3)体验:你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。(我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。)(板书:继续)

(4)想象写话

ɑ找到了吗?作者没有给我们答案,请你展开想象说一说。

b全班交流

c学生写,教师巡视指导。请同学们把你刚刚说的内容写在纸上。(提醒写字姿势)

d全班交流。

三、回顾课文,畅谈感受

1.放筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过、着急,为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗?

2.一个提问下,帮助学生再次疏导出全文线索,板书:做风筝,放风筝,找风筝,并再次朗读几个描写心情的重点句。

【设计意图:“学习联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词语的意思。”这一环节主要渗透理解词语的方法,让学生学会这些方法,指导今后的学习。落实了本节课的教学重点。】

【设计意图:在总结学习方法的基础上,找出重点词句,再有感情地朗读,体会小伙伴们的心情变化。让学生充分地读,在读中有所感,在读中有所得。突破了本课的教学难点。】

四、课堂练习,小组交流

1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家,写一写。

2.写几个描写心情的词语,并在小组内交流。 【设计意图:在这里让学生以小练笔的形式让学生续写文章,既培养学生的想象能力,又培养学生的语言表达能力。】

板书

内容 16 风筝

做风筝放风筝幸福鸟兴奋、激动、自豪

继续

找风筝大惊失色千呼万唤垂头丧气

课堂作业新设计

一、填上恰当的词语。

(      )地跑起来       (      )的快乐

(      )地喊叫着(      )的木轮

(      )地飞走了       (      )地奔跑

二、按要求写一写。

1.写出下列词语的近义词。

精心——      希望——       依然——      倏地——

2.写出下列词语的反义词。

垂头丧气——             继续——

三、读一读,填一填。

1.“风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做‘幸福鸟’,还把我们的名字写在上面。”我从我句话中了解到小作者的心情是,我还能在课文中找出其它描写心情的句子。

2.“我们依然快活……”这句话中“依然”可以换成哪一个词语?试着用“依然”写一句话。

【答案】

一、飞快最大快活巨大极快拼命

二、1.细心期望依旧突然

2.兴高采烈停止

三、1.高兴、幸福;风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地叫着,在田野里拼命地奔跑。

2.即使下着大雨,我们依然来学校上课。

教学反思

1.在理解“憧憬”一词时,采用查字典的方法,了解憧憬就是向往的意思。也注重了对学生朗读的指导,通过读,表现文中小朋友心情的不断变化:“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情?”“激动的、高兴的、兴奋的”“那就请你读出小伙伴做风筝时的激动。”

2.不足之处是千呼万唤:千和万是虚数,不是真正了呼喊了一千遍和一万遍,这一点应该渗透给学生。

【教材分析】

《风筝》这篇精读课文是贾平凹的作品,写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实,多于白描而极少雕饰,笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐,也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终,充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景,如可触摸。


展开余文
本文叙述层次清晰,依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色,孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外,文章的结尾是开放型的,意味深长,给人留下丰富的想象空间。

【作者介绍】

贾平凹,1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇,毕业于西北大学中文系,当代作家。 2017年3月22日,澳门大学向贾平凹颁授了荣誉博士学位。 1974年开始发表作品。1975年毕业于西北大学中文系,先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。主要作品:《鬼城》《二月杏》《废都》《满月儿》《秦腔》《古炉》。

【与文章相关的资料介绍】

风筝,又名“木鸢”“纸鸢”“风鸢”。中国是风筝的故乡,早在两千年前中国就发明了风筝。

  史书记载,春秋时代(公元前770年─前476年)的能工巧匠鲁国人公输班,因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪,传说曾“削竹木以为鹊,成而飞之,三日不下”。

课后作业

基础积累大巩固

一、看拼音,写词语。

hú   dié       zōnɡ yǐnɡ         shù shāo        chuí tóu sànɡ qì

()()()()

fēnɡ zhenɡ     xìnɡ fú         bàn  quān      qiān hū wàn huàn

()()()()

二、你能写出生字的不同读音并组词吗? 

奔()() 磨()() 坊()( )

()()()()()()

三、模仿秀。

1.风筝凌空飞起,渐渐高过树梢了。 

渐渐:  

2.我们垂头丧气地坐在田埂上。 

垂头丧气:  

3.我们心中充满了憧憬和希望。 

憧憬: 

阅读能力大提升

四、课文整体梳理。

课文主要讲了第1自然段讲;第2自然段讲;后面的几个自然段讲。归纳一下:课文讲的是。

五、重点段落品析。

童年的时候,我们这些孩子,最大的快乐就是做风筝,放风筝。 

在芦塘里拔几根细苇,再找来几张纸,我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫作“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。

我们去放风筝。一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声“放”,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。村里人看见了,说:“放得这么高!”

1.在字的正确读音下画“____”。

憧(cōnɡ  chōnɡ)憬   依(yī    yǐ)然

凌(línɡ  lìnɡ)空  奔(bèn   bēn)跑

2. 把下面的句子改为“被”字句。

我们把风筝叫作“幸福鸟”。

____________________________________________________________

3.短文的第2自然段是写_______________,第3自然段是写_______________。

思维创新大拓展

六、试着做一个风筝,再把制作的过程写下来。

参考答案:

一、蝴蝶踪影树梢垂头丧气风筝幸福半圈千呼万唤

二、奔(bēn)(奔跑)磨(mó)(磨成)坊(fánɡ)(磨坊)

(bèn)(投奔)(mò)(磨盘)(fānɡ)(牌坊)

三、1. 一轮红日渐渐地坠落下来,风也渐渐变得微弱。

2. 考试成绩出来了,小名垂头丧气地走回家。

3. 我现在所拥有的一切和我憧憬的未来都归功于我的天使般的母亲。

四、孩子们兴致勃勃的做风筝;孩子们开开心心放风筝;孩子失去风筝、寻找风筝的忧伤。童年时候,风筝给孩子们带来快乐和幸福。

五、1.chōnɡ yī línɡ bēn

2.风筝被我们叫作“幸福鸟”。

3.我们做风筝;我们放风筝。

六、例文:

他先帮我们做好了骨架,因为我们要做的是硬翅风筝,所以就拼了一个十字形的骨架。骨架已经拼好了,接下来就是上色了!经过我们的讨论后,决定画一只米老鼠。何俊成先把米老鼠的造型描绘了出来,然后按原卡通形象的米老鼠涂色。我们分工涂色,我画手部脚部,何俊成画米老鼠的身体。在画的时候呀,纸还会起些毛毛,原来这是海棉纸呀。

在画画的时候,我们都很用心的去画,把风筝装扮得漂漂亮亮的。哦,对了,为了把风筝装扮得更漂亮,我们还画了背景图:蓝天和草地。我来画蓝天,何俊成来画草地,那胡运泽呢就帮我们修补一些我们弄得不太好的地方,做得很好看。

最后只要把线装上去就可以了。当然,胡运泽早就准备好了,他拿出一个小把手,上面还绕了许多白色的线。我把线绑在风筝的骨架上,绑得非常牢固。最后再把尾巴贴上去,一个风筝就完成喽。 
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