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教学设计
阅读:662 2019-11-06
标签:
教学设计
第7册教学设计
部编本第7册教学设计
部编版四年级上册语文园地五《交流平台初试身手》精品教案及教学反思
课题 交流平台初试身手
课型 语文园地
时间 1课时
教学目标
1.学习写一件事情,写作方法。
2.记住记叙文的六要素。
3.调动多感官,叙述清楚,丰富表达的内容。
教学重点 引导学生从自己的体验出发,创造性地展开话题,在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。
教学难点 培养学生认真仔细的把事情说清楚。
一、谈话引入,揭示课题
师:同学们,在生活中,经历过很多事情,但是给你留下印象最深的一件事是什么?(指学生回答)
师:这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目,把你在生活中经历的一件事和同学们一起交流,一起分享吧。
(板书:交流平台初试身手)
【设计意图:以谈话的方式,激发学生的学习兴趣。】
二、回顾课文,受到启发
(板书:找规律)
1.回顾我们本单元学过的课文,说一说,作者分别从不同的角度交流了如何把一件事情说清楚。
2.学生汇报,教师相机指导。
◇写事情发展的过程中,注意抓住细节,也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写。
◇我觉得不要把一件事情用一个长长的段落写完,这样,让阅读者感觉思维疲劳,读不下去,要把一件大事分割成小的阶段,一个阶段一个阶段分段来写。
3.出示《风筝》课文插图,教师小结:
写作文选材要选择贴近生活中的事情,要说真话、实话、心里话,不说假话。
4.出示《麻雀》课文插图,教师小结:
作者把看到的、听到的、想到的都写了下来,活灵活现的展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。
5.读了四个小朋友的话,你有什么发现?
(读了四个小朋友说的话,我发现他们分别从不同的角度交流了如何把一件事情说清楚。第一个小朋友和第二个小朋友交代了要写清时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果这六要素。第三个小朋友总结了要合理安排记述顺序;第四个小朋友讲了要想把事情叙述清楚就要认真观察:用眼睛看、用耳朵听、用心去想……)
三、交流表达,初试身手
(板书:说一说)
1.读一读,找规律
师:读了题目要求知道了什么?
(我知道这是要求我们看图进行场面描述,看图想象当时的情形,图上的人在干什么、说些什么、想些什么等)
2.练一练、学应用
(1)小组讨论。
(2)交流汇报。
只听见“砰”的一声枪响,运动员们就像刚出膛的子弹一样,飞快地向前冲。我们班的小刚同学大显身手,勇往直前;其他几个跑道的运动员则紧追不舍。拉拉队员们则拼命地喊“加油、加油”。只见小刚就像一架加足马力的战车,越跑越有劲儿,越跑越快,没等其它跑道的运动员追上来,就一阵旋风般最先到达了终点。
写一写
1.读一读,找规律:
师:读了题目要求知道了什么?
(我知道这是要求我们认真观察家人炒菜、擦玻璃、做家务的过程写下来,写的时候注意用上表示动作的词。)
2.练一练、学应用
(1)小组讨论。
(2)交流汇报。
她先用牙签把虾仁背上的一根黑色的筋一个一个挑出来,接着把虾仁在清水里洗干净后,放在菜箩里将水沥干,装进碗里;然后她把黄酒、生粉、盐、鸡精和蛋清放入碗里与虾仁一起搅拌均匀,放在一边等待下锅。
一切准备就绪后,妈妈开始炒虾仁。她先点着火,然后倒入适量的花生油,等油冒烟时,只听见“哧啦”一声,妈妈将虾仁倒进锅里翻炒,等虾仁从原先伸展开的样子变成头尾相连的圆圈,从透明的颜色变成深红色,像一个小红球时,就说明虾仁熟了,“炒虾仁”的气味香气扑鼻,闻的我只咽口水,心想:好香啊!真想马上尝一口。这时,妈妈说:“可以出锅装盘了。”妈妈的这一句话,停止了我的想法,只看见妈妈在锅里撒了一点葱花后,就把又红又嫩的虾仁装盘让我端到餐厅去。
【设计意图:通过具体指导,让学生明白所要表达的具体要求,同时,通过口述,锻炼学生的口语表达。】
【设计意图:设计“动笔练习”这个环节,能让学生把理论运用到实践,提高学生的写作能力。】
四、小结
这节课,我们各抒己见,并且和大家一起分享了自己成果。
板书设计
交流平台初试身手
找规律说一说
教学反思
1.在导入环节,我以谈学生平印象最深的一件事为话题来激发学生的兴趣,上课时大家积极发言,兴趣很浓,为以下的教学做了很好的铺垫。
2.教学中还存在一些不足之处,比如,尤其是在指导初试身手这一环节上,虽然学生想说的兴趣很高,但还是表达不够到位,我想,这除了与学生的语言积累有关外,重要的还是自身驾驭课堂的能力差。
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部编本第7册教学设计
部编版四
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