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让课堂成为师生生命流淌的地方(网友来稿)
雨过留下潮湿的印记,雁过留下轻盈的身影,爱过留下汹涌的激情。那么,一堂课上过,能给学生留下什么?是印象?还是体验?是知识还是能力?是情感还是…… 以上这段文字引起了我对于课堂教学的思考。一直以来,我在思考一节理想的课堂究竟是怎样的?但长久以来的思索始终没有找到答案。在重庆巴蜀小学听了一节语文展示课《浅水洼里的小鱼》后,我心中的答案逐渐明晰。在课堂中,师生的情感交融,(甚至包括我们每一位听课者)在这短暂的四十分钟里,师生的生命在这里流淌,对于生命的关爱,对于弱者的同情,刹那之间,我突然明白我理想中的课堂就应该是这样的,在这个特殊的小环境里,孩子的心智得到启迪,师生在交流中共同提升生命的内涵。也许,理想的课堂境界就是能让师生的生命在这里尽情流淌。 让我把回忆定格在《浅水洼里的小鱼》这一课的教学现场。(背景:这一节课主要内容是描述一个在沙滩玩耍的小男孩,看到许多小鱼因为涨潮被冲到了沙滩上的浅水洼里,潮水退却,太阳升起,而浅水洼里的小鱼却回不了大海,眼看着小鱼即将面临着被太阳晒死的危险,小男孩义无反顾的捡起一条条面临死亡的小鱼,扔进大海。尽管身旁的叔叔劝他:这些小鱼,谁在乎呢?而小男孩却始终在心底关爱着这一条条小生命……) 在整节课中,语文双基得到很好的落实,学生的情感也得到升华。仅从一个“蒸”字的教学,就巧妙的将音、形、义、情融合在一起。 师:我们看看“蒸”字,从这个字你想到了社什么?(多媒体屏幕展示:蒸字最初是兰色) 生1:小鱼就被蒸死,我想小鱼肯定很难受。 生2:蒸字说明温度很高,下面有四点底,像人一样感到很热。 师:是啊,太阳多大呀,小鱼越来越难受,我们一起来看看蒸字的变化:(多媒体屏幕显示着蒸字变成了红色。)现在你就是这条小鱼,你能说出它的感受吗? 生:能。小鱼很痛苦、很难受。 师:当音乐响起的时候,我们一起来体会小鱼的感受。(舒缓的音乐响起,师生沉浸其中) 师:此时,你会怎样想?怎样说? 生1:我多想回到大海呀。 生2:我多想回到妈妈身边。 生3:谁来救救我呀? 师:让我扪一起来读出小鱼的感受。 (在舒缓的音乐背景中,孩子们入情入境的读着。他们的表情,他们的语调,他们的心灵,完全沉浸在对小鱼的同情之中。此时,坐在一旁听课的我,感到鼻子发酸。在看看小朋友们,他们眼中竟也闪烁着泪花。) 是啊,这是对身陷厄运的弱小生命的无限同情,这激起学生那幼小心灵中的无限关爱。有了这份关爱,将铸就孩子高尚的人格。在这精彩的学习现场,孩子的感知、思维、情感、想象把课堂填满,甚至溢出了窗外,充盈孩子们的整个生活,整个人生。 短短四十分钟的课堂,留给我的思考却是绵长的。在我的脑海里,经常会浮现那些孩子们闪着泪花的眼眸。在那精彩的课堂之中,孩子的生命在那里创生。 打开一本书,接触一篇文章,其他书的另一些篇章,古代的,近代的,甚至异国的,都同时打开,同时呈现在脑海里。在那里颤然欲语,一个声音从黑字白纸间跃出,向我们说话,或远远的回响,或细语提醒,或高声抗议,或由应和而向更广的空间伸张,或重叠而剧变,像一个庞大的交响乐团,在我们内耳无法听见的演奏,交汇成汹涌绵密的音乐。正是这意味深长的音乐,通过学习过程,渗进孩子们的心田,陶冶着他们的心智,使他们形成完善的人格。而理想的课堂,就是形成这美妙乐音的圣地。
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