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教学设计
阅读:602 2019-08-22
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教学设计
第11册教学设计
部编本第11册教学设计
《桥》公开课教学设计(第二课时) (部编本六年级上册)
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会文章的思想感情。
3.领悟课文在表达上的特点。
教学重难点:
重点:引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。
难点:理解题目所蕴含的深意。
教学准备: 课件 音乐
预习作业:
1.熟读课文,请用“——”勾出文中描写洪水的句子,并旁批出你的理解;
2.请用“﹏﹏”勾出老汉让你感动的句子,并旁批出他是个怎样的人?
3.把这些句子抄写下来,练习有感情地朗读,体会老汉让你感动的品质。
4.这篇文章的表达方法是什么?
一、复习引入。
1.昨天我们学习了12课《桥》,知道桥有看得见的,如:木桥、石桥、铁素桥;也有看不见的,如:心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。那么今天我们学习的是一座怎样的桥呢?这节课我们将一起来继续学习。
下面我们复习一下这些词语,请同学们来看看,这些词语你都会读吗?
(出示词语,抽生朗读): 咆哮 狞笑 放肆 势不可当
(个别读或开火车读) 拥戴 清瘦 沙哑 揪出
2.这些词语是有规律的,你发现了吗?(上面一排是写——洪水的,下面一排是写——老汉的。)(师相机板书:洪水 老汉)
3.请你们在上面一排每个词语的前面,添上“洪水”两个字读读。(分组赛读)
4.读完之后,你有什么感受?(洪水汹涌、很是可怕……)
那么洪水到底有多可怕,老汉有多伟大。我们一起看看自学提示。
(课件)自学提示:
(1)熟读课文,请用“——”勾出文中描写洪水的句子,并旁批出你的理解;
(2)请用“﹏﹏”勾出老汉让你感动的句子,并旁批出他是个怎样的人?
(3)把这些句子抄写下来,练习有感情地朗读,体会老汉让你感动的品质。
(4)这篇文章的表达方法是什么?
请大家把你的预习作业拿出来。让我们一起感受洪水的可怕。
二、走近洪水,感悟洪水可怕
1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢?请将你找到的描写洪水的句子读读。
2.抽生汇报:师:同学们找的都很准确,但是像刚才几位同学那样读,能让人感受到洪水的可怕吗?(不能)请自由练读,通过朗读告诉大家,这是场怎样可怕的洪水。
3.(出示课件)
(1)◆山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
(2) ◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
(3) ◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。
(4)◆水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。
(5) ◆水,爬上了老汉的胸膛。
4.生练习读。 选择一句你能读的最好的句子读给大家听听。(师相机指导朗读,个别读、师范读,生闭眼想象、男女生读、齐读) (相机板书:如魔)
5.从这五句话中,我们仿佛看到洪水在不断地——上涨,灾情在不断地——加重。此时此刻,村民们会怎么办呢?
(出示课件)村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。……人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
6.你读懂了什么?(村民惊慌失措、惊恐不安……)
三、聚焦老汉,体会老汉的党员大山形象
1.同学们,现在的情况变得十分危急。洪水来势汹汹、势不可当;村民惊慌无措、惊恐不安!在这千钧一发的时刻,谁出现了?(老汉)(师提示板书)
2.请同学们快速阅读课文,用波浪线画出描写老汉的句子。
3.生汇报。(师相机出示课件)
(1) ◆木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
(2) ◆老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
4.师:在势不可挡的洪水面前,在惊慌失措的村民眼里,老汉像——座山。
(相机板书:如山)
5.从哪个动作让你感觉到此时的老汉像一座山? 站。 ___站着
6.是啊,老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前,挡住了肆虐的洪水,挡住了乱哄哄的村民。(学生能完整说出更好)
7.谁能像老汉一样稳稳地站着,有感情地读这两段话。(个别读、男生读、齐读)
8.在这危难时刻,老汉下了一道啥命令?
(3)(课件出示)◆老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”
你怎么理解这句话的?从中你体会到老汉的什么精神?哪个标点引起你的注意?我们应该怎么读呢?
“桥窄”是对所有村民说的,干净利落。“排成一队,不要挤!”指挥村民有序撤离。“党员排在后边!”那排在前面的是谁?(群众)说明老汉始终把群众的安危放在第一位。 (先人后己、舍己为人、人民利益高于一切)
老汉的喊话虽然是沙哑的,但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定!(响亮、干脆、有力、节奏快)(抽读、师范读、齐读)
师小结:在洪水面前,老汉作为一名党员,一名党支部书记,心系群众,把生的希望留给百姓,他就像一座山。
四、设置矛盾,体会老汉父亲的大山形象
1.老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉,文中还有一个人作者也进行了具体描写,谁?(板书:小伙子)请同学们快速阅读课文,找出描写老汉与小伙子的句子,用你喜欢的符号做上标记。
2.学生汇报。(师相机出示课件)
(1) ◆老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
(2) ◆小伙子瞪了老汉一眼,站到了后面。
(3) ◆小伙子推了老汉一把,说:“你先走。”
(4) ◆老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。
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3.这几段话是对人物的具体描写,在这里作者采用哪些手法来表现人物呢? (动作、语言)
4.请同学们找找句中的动词,前后对照看看能不能发现特别的地方。
(矛盾之处【板书: 揪——推; 瞪——推】)(个别读、男女读、齐读)
5.老汉和小伙子,他们说的、做的,前后似乎充满了矛盾。同学们,你们能读懂吗?
6.似懂又非懂,令人费解,是吧?没关系,如果你读了下面这段话,老师相信你在顷刻间会明白许多许多……
(出示课件)◆五天以后,洪水退了。一个老太太,被人搀扶着,来到这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。(音乐响起30秒后,师配乐朗诵)
1.让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。(学生配乐朗诵)
2.你读懂了什么?(老汉和小伙子,原来竟然是一对亲生父子啊!) 这是这篇课文真正的结尾,一个出人意料的结尾。
为什么课文最后才交代他俩的关系呢?这样写的目的是什么?(巧妙设置悬念。)
3、谈谈你心里的老汉是个怎样的人?
学生交流汇报。(板书:舍小家顾大家、父爱如山)
五、拓展文本,升华情感
1.其实在我们身边还有很多这样舍己为人、舍小家顾大家的共产党员,文中的老汉只是其中之一,让我们一起去看看。(出示课件)
2.你学完这课,觉得这是座什么桥?首先它是一座木桥,更是老支书用自己的血肉之躯筑起的跨越生命的桥梁。
3.此时,你肯定有很多话想说,让我们用一句话表达对老汉的赞美、敬佩与怀念吧!(生完成课堂练习,然后交流汇报)
3.出示小诗结尾。(视时间而定)
板书设计: 12、 桥
洪水 老汉 揪——推 小伙子
瞪——推
如魔 如山
先人后己、舍小家顾大家、不徇私情、父爱如山
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