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教学设计
阅读:355 2019-08-07
标签:
教学设计
第7册教学设计
部编本第7册教学设计
部编版四年级语文上册《口语交际:安慰》教学设计及课后反思
教学目标
1.培养学生安慰他人的意识,学会说安慰别人的话。
2.学会倾听,有交际的自信心,说话时态度自然大方。
3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力,培养学生关爱他人的品质。
教学重点
1.培养学生安慰他人的意识,学会说安慰别人的话。
2.学会倾听,有交际的自信心,说话时态度自然大方。
教学难点 培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力,培养学生关爱他人的品质。
一、巧设情境,引出安慰
师:同学们,今天看到这么多老师来听课,戚老师心里非常紧张,此时此刻,你们能说点什么让老师不这么紧张吗?
师:谢谢孩子们,有了你们的鼓励和安慰,老师的心情平静多了,谢谢大家。其实在生活当中有很多人跟戚老师一样会遇到一些不顺心的事,那么在这个时候我们最需要什么呢?——安慰。
一位名人这样说:“安慰是沟通心灵的桥梁,安慰是医治心灵的良方。”今天,咱们要来上一节口语交际课,让我们学会安慰。(板书课题)(出示课件2)
【设计意图:设置这一环节,目的是让学生知道生活中,我们遇到了不开心事,想得到别人的安慰,唤起学生的情感共鸣。】
二、研究话题,明确方法
师:请同学们先来看课本中第一个小男孩说的话)(出示课件3)
师:故事中的小男孩遇到了什么问题?
师:如果你是他的同学,你打算怎么安慰他?请同桌之间互相商量一下。 (板书:主动关心)
预设A
生:小峰,不要难过了,运动会上难免有意外发生,你不是故意摔倒的,比赛的结果不重要,重要的是你参与了,并且付出了努力。 (出示课件3)
师:你是个善解人意的好孩子,我想此时小峰心里会舒服一些。(板书:表示理解)
(你鼓励无疑给了小峰极大的安慰)(板书:鼓励)。
师:所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对小峰的真诚,只有真诚,才会真心
实意地去帮助他人。(板书:真诚)
小结:通过这么多同学和老师的安慰,此时小峰的心里会怎么样?
三、出示情境,学生练说
1.出示:(出示课件4)
(1)我不想搬走,不想离开好朋友。
(2)我特别喜欢这块表,丢了好心疼啊!
师:上面两种情形,你要如何安慰别人呢?请任选一个你想安慰的对象进行小组内讨论。
2.请生表演,练习说话。
【设计意图:这个环节,既可以明确话题具体要求,又能提高学生自主探究的欲望,提高学生自主学习的能力,提高参与度。】
四、交流烦恼,强化方法
1.当堂抽取学生课前写下的烦恼纸条。
2.针对学生烦恼的问题,其他学生给予安慰。
3.被安慰学生谈谈心情的变化。
【设计意图:让学生养成认真倾听的习惯。】
五、主题拓展,情感升华
师总结:同学们,人生的旅途并非都是坦途。安慰,如同涓涓细流,会滋润我们的
心田。捧出一颗心来,送上我们真诚的安慰,我们就会快乐起来。(出示课件5)
让我随着音乐,一同感受安慰带给我们的温暖和力量。
板书设计 口语交际
主动关心
安慰 表示理解 真诚 鼓励
教学反思
1.在这节课的教学过程中,我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神,通过同学们讲自己的伤心事,充分调动了学生参与的积极性,达到了预期的效果。
2.在这节课中,同学们积极思考,参与话题,勇于发言,唤起情感共鸣,口语能力得到提升。
3.美中不足的是个别同学不爱参与,害怕,不敢发言,希望在今后的教学中,我要多关注学困生,让他们的能力也有较大幅度地提升。
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