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阅读:2371 2019-06-20
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教学设计
第11册教学设计
部编本第11册教学设计
《夏天里的成长》教案 (部编本六年级上册)
教材分析:
《夏天里的成长》是人教版六年级上册的一篇课文。《夏天里的成长》是一篇说理性小散文,作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文,结尾点明中心,收束全文。启迪我们:“人要把握时间,尽量地用力地长。”本课的教学,教师要力求体现学生的自主学习和创造性学习,引导学生品词析句、诵读感悟,力求以读为主,在读中思考,在读中理解课文,体会思想感情。
教学目标:
知识与技能目标:
1. 学会本课生字词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文主要内容及重点句子的含义。
4. 领悟课文在表达上的特点。
过程与方法目标:
1.通过学习、理解和感悟,感受夏天里各种事物都在快速地生长。
2.学会与人交流,提高表达能力、学习语文的能力。
情感态度与价值观:
让学生体会“人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长”的含义,从而懂得把握时间,珍惜时间。
教学重难点:
教学重点:
1.理解课文内容,体会“人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力地长”的含义。
2.了解作者写作的顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点:
体会作者的表达特点,明白最后一句话的含义。
课前准备:
多媒体课件。
教学过程:
第一课时
一、创设情境,导入课题
1.师:一提起秋天,人们很自然地联想到瓜果飘香、硕果累累,可是当你驻足欣赏那挂
满枝头的丰硕的果实时,一定不会想到,他们经历了夏日里飞快地长、跳跃的长,才会拥有金秋的大丰收。今天这节课,就让我们体验夏天里的成长。
2.板书课题,齐读课题。
3.介绍作者。
梁容若(1904-1997),河北行唐人,作家、教育家。
【设计意图】教师几句简单平实的语言将学生的思绪带入炎热的夏日,草木葱茏,万物蓬勃生长的景象展现在眼前。为下面围绕“哪些事物成长,怎样成长”展开学习,做好铺垫。
二、初读课文,学习字词
1.下面请同学们自由读课文,读准并画出生字词,注意把课文读通顺。02
2.检查生字词掌握情况。
(1)出示词语:割 苞蕾 苔藓 菜畦 丰满 稻秧 甘蔗 收成 软绵绵 农作物
指名读,男女生读,全班齐读。
(2)学写生字词。
重点指导写好 “割”、“稻”、“蔗”、“畦”四个字,掌握“稻”字的笔顺。
集体评议,个别展示。
【设计意图】此环节不仅让学生读准字音,读通句子,更重要的是,通过朗读课文,扫清生字词障碍,初步了解课文的主要内容。生字词的学习也促进了学生自主学习能力的提高。
三、再读课文,理清脉络
1.快速默读课文,试着用课文中的一句话概括课文的主要内容,即找出全文的中心句。2.细读课文,围绕这一中心句,作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?
(植物、动物、山水、铁轨、马路、人)
3.一边读一边画,在细读的过程中,有哪些不理解的地方把它画出来,留待下节课再学习。
【设计意图】本环节指导学生多种方式读课文,概括课文的主要内容,找出全文的中心句。这不仅是对学生朗读课文情况的一种检验,更是为了让学生对课文有一个整体的初步的感受,突出了语文学习从整体入手的原则。在读的同时,本环节也关注学生对文本的思考,引导学生把不理解的地方画出来,为后面的学习做好准备,也调动了学生学习的积极性。
四、品读课文
1.品读课文,了解夏天里万物生长的特点。
2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗?
【设计意图】本环节仍关注学生的品读,通过品读进一步加深学生对文本的感知。
五、布置作业
书写生字、词语。
【设计意图】书写生字词既可以加强对生字词字形的掌握。又可以培养学生自主学习的能力。
六、板书设计
夏天里的成长
夏天是万物迅速生长的季节。(中心句)
植物、动物、山水、铁轨、马路、人
【设计意图】本环节紧紧抓住第一课时的教学要点,简洁、明了、清晰地呈现给学生,使学生对文本的写作思路有了更清晰的感知。
第二课时
复习巩固,把握整体
师:夏天是多姿多彩的,夏天是万物长大的时期,那么围绕这个中心句作者从哪几个方
面来讲述的呢?(相机板书:植物、动物、山水、铁轨、马路、人)
【设计意图】通过回顾上节课的知识,激发学生探究文本的兴趣,也帮助学生自然过渡到下文的学习。
研读文本,感受成长
(一)自读交流。接下来,让我们借助语言文字,走进夏天,认真读,仔细想。(出示:夏天是万物迅速生长的季节。)结合这个句子,边读边用笔画画、写写,看看作者描写了夏天谁在生长,它们有什么特点呢?然后小组里交流一下。
【设计意图】这一环节引领学生进行自主探究、合作交流:学生再次默读课文,体会夏天是万物迅速生长的季节。边读边用笔画画、写写,看看作者描写了夏天谁在成长,它们有什么特点。这一环节的教学旨在培养学生独立学习、自主感悟的能力。
(二+班交流。
1.师:同学们读书都很认真,相信你们的发言会很精彩。那么哪个小组说一说夏天里谁在生长,它们有什么特点呢?
2.小组里推荐学生发言。
3.集体评议,师适时点拨。
【设计意图】课文的情节很简单,学生的发言就是找出各种事物的生长特点。在交流过程中,我们的目的不仅仅是要学生将意思说对即可,而是要借助这一读书交流的平台,为学生打开一扇解读文本的窗口,并由此展开一次次对文本的解读。
(三)研读第二自然段。
1.这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢?哪句话能说明这个特点?
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(1)“生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。”
(2)指导朗读:“飞快的”、“跳跃的”、“活生生的看得见的”读出节奏感,稍快。
(3)拓展练习:你能把这句话补充完整吗?
生物在夏天是“飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。”
2.你从哪能看出生物是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长?作者都写了哪些生物呢?
植物:绿蔓、竹子、高粱、苞蕾(鲜花、果实)
有生命的苔藓、草坪菜畦
动物:小猫、小狗、小鸡、小鸭
师适时播放几组夏天里生物生长的对比图片。
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夏天里
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