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阅读:682  2019-06-08
标签:教学设计 第8册教学设计 部编本第8册教学设计
《宝葫芦的秘密》教学设计(部编本四年级下册)
教学目标:

1.正确、流利地朗读课文,自学“介、绍、妖”等12个生字,做到会读会认。

2.复述故事,感受童话的神奇。

3.展开想象,创编故事,讲给同学听。

教学重点:把握课文主要内容,感受童话的神奇。

教学难点:展开想象,创编故事,讲给同学听。

教学过程:

一、封面导入,激发阅读兴趣

1.出示《宝葫芦的秘密》封面,生汇报发现

作者:张天翼   书名:《宝葫芦的秘密》     

体裁:童话     出版社:新蕾出版社

内容:小男孩  宝葫芦

2.检查生字词,大致了解课文内容。

我先得介绍我自己:我姓王,叫王葆。

我并不是什么神仙,也不是什么妖怪。

奶奶每逢要求我干什么,她就得给我讲个故事。这是我们的规矩。

“乖小葆,来,奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我,一面招手。

“我不干,我怕烫。”我总是一面溜开,一面摆手。

可是胳膊给奶奶拽住了。

3.出示书中第二页,奶奶在干什么?

小结:今天我们学习的《宝葫芦的故事》就是选自这本书的第一章。

二、复述故事,感受童话的神奇

1.走进奶奶的《宝葫芦的秘密》

出示句子,生讲述故事。

●张三劈面撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦。

●李四出去远足旅行,一游游到龙宫,得到了一个宝葫芦。

●王五呢,他因为是一个好孩子,肯让奶奶给他换衣服,所以得到了一

个宝葫芦。

●至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。

神奇!

一得到了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么。

●张三想:“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。       

●李四希望有一条大花狗,马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴,

舔他的手。

神奇,真神奇!

2.重组奶奶的《宝葫芦的故事》,厘清讲故事的层次

(先讲宝葫芦的来历)张三劈面撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦。(再讲

宝葫芦的作用)一得到了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么。张

三想:“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。

3.按照“来历——作用”的框架,生试着讲奶奶的《宝葫芦的秘密》

李四                                    。一得到了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么。李四希望                          。

王五                                    。一得到了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么。王五希望                          。

赵六                                    。一得到了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么。赵六希望                          。

三、看图片,展开想象,创编故事

过渡:一年又一年过去了,王葆也渐渐长大了。有一天,......

1.出示电影《宝葫芦的秘密》中的截图,(与宝葫芦的来历和作用相关联的),让学生展开想象,说说宝葫芦的来历和神奇的作用。

2.四人小组合作创编故事《宝葫芦的秘密》

一年又一年过去了,王葆也渐渐长大了。

有一天,                                。一得到了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么。王葆想:                             ,

果然,                                                         。                                         

3.小组上台讲故事pk赛。

四、课外延伸,拓展阅读

出示电影的截图,由一句“反倒伤害了你,也伤害了别人”引发阅读期

待,鼓励学生从课内走向课外,走进神奇的童话世界,完成整本书《宝葫芦的秘密》的阅读。

板书设计:

宝葫芦的秘密

童话:想象

 
标签:教学设计 第8册教学设计 部编本第8册教学设计 宝葫芦
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