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教学设计
阅读:236 2019-03-20
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教学设计
第6册教学设计
部编本第6册教学设计
部编本三年级下册语文《燕子》精品教案及教学反思
设计说明
《燕子》是一篇写景状物的文章。作者抓住春天的景物特点,通过准确、生动的描绘,充分表现了燕子的活泼可爱,抒发了对春天的赞美之情。课文语言生动简朴、感情真挚。教学中应以读贯穿课的全过程,以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句,抓住学习中的疑点边读边想,体会人物的思想感情。
课前准备
教师准备:制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备:预习生字词,朗读课文。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、歌曲引入,激发兴趣
1.歌曲:“小燕子,穿花衣,年年春天来这里。我问燕子你为啥来?燕子说:‘这里的春天最美丽。’”一只活泼可爱的小燕子来到我们身边,它正在向我们报告春天的好消息呢!我们一起欢迎它吧。
2.出示燕子图片,你能描绘一下它的外形吗?
学生交流。
3.我们来看作家郑振铎是怎样描述燕子的。今天我们学习《燕子》。
4.教师板书课题,学生齐读课题。
设计意图:耳中听着熟悉的歌曲,眼中看着燕子的图片,引起学生的关注,进入课文的学习,激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文,识记字词
1.自由朗读课文,学习字词。
(1)自由朗读课文,要求读得正确、流利,遇到不会读的字借助拼音,做到不添字、不漏字、不读错字,把生字用笔圈一圈。
(2)与小组同伴合作,分自然段轮读课文,相互纠正读音。
2.检查自学效果:
课件出示燕子图片,瞧,小燕子为我们带来了本课的生字,快来认一认。
会认的字:伶、俐、翼、漾、倦、闲、散、纤、杆、痕。
(1)学生自由认读。
(2)指名认读生字,教师在课件上圈出学生认读有困难的生字,学生交流讨论。
(3)小组讨论:有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字呢?
(4)汇报交流,强调:
漾:右部的上边是“羊”少尾,按形声字的特点,这个字读yànɡ。
翼:把字拆分“羽(没钩)+田+共”。
散:多音字。松散(sǎn),散(sàn)步。
杆:多音字。旗杆(ɡān),杠杆(ɡǎn)。
(5)把生字放到词语中,你还能流利地读一读吗?
出示词语:
伶俐、翼尖、荡漾、飞倦、闲散、纤细、电线杆、几痕、凑成、吹拂、赶集、聚拢、形成、横掠、偶尔、沾了、纤细。
①学生自由认读词语,读准字音。
②指名认读词语,相互纠正字音,针对学生的共性错误,反复领读。
③开小火车读好词语。
(6)你们真了不起,能把生字和词语都读准确了。它们藏到句子里了,你还能认出它们吗?
出示句子:另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着,小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
设计意图:字词是学习的基础,借助课文中的小燕子形象,激发学生识字的兴趣,学生采取不同的方法交流识字,再由字到词到句,步步深入。
三、整体读文,整体感知
1.小组合作,分自然段轮读课文,要求读通全文。归纳段意。
2.朗读全文,思考:本文主要写了什么?
3.你有什么不明白的地方吗?提出来大家讨论一下。
设计意图:读书必须读懂内容,抓住中心,读就要有所收获。引导学生朗读全文,读懂课文内容,为下节课的学习做好准备。
四、观察指导,练写生字
1.学生观察课后写字表,交流哪些生字的书写有难度,需要注意什么。
2.学生汇报,强调:
聚:下部是“先中间后两边”的笔顺,不要写成“水”。
3.教师利用课件演示“聚”“凑”的书写过程,组织学生仔细观察,帮助学生记住字形,学会笔顺。
4.学生独立观察“拂、形、掠”,先描红,再练写。
5.展示学生的书写,师生评议后学生修改自己的书写。
设计意图:书写指导要结合学生已有的书写能力,教师要抓住难点、易错点进行指导,提高书写指导的针对性、有效性。
五、课堂小结,布置作业
1.教师总结本节的学习情况。
2.布置作业:将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
设计意图:将课文读熟练,提高学生的朗读能力,营造积极浓厚的阅读氛围。
第二课时
一、学习回顾,导入新课
1.这些词语,同学们还认识吗?读一读。
伶俐、翼尖、荡漾、闲散、纤细、电线杆、凑成、吹拂、赶集、聚拢、形成、横掠、偶尔、沾了、飞倦、纤细、几痕。
2.指名朗读课文。
3.说说各段的主要内容。
设计意图:回顾上节课的学习内容,带着知识记忆走进新的学习,增添学习的信心与热情。
二、精读课文,分析内容
1.通读全文,把握重点内容。
快速浏览课文,分析哪部分写了燕子的活泼可爱,哪部分写了春天生机勃勃的景象。
2.学习第1自然段。
(1)指名读,其他人看图。
(2)写了燕子的什么特点?(外形)从哪几个方面写的?(羽毛、翅膀、尾巴)它们都是什么样的?(乌黑、轻快有力、剪刀似的)
(3)为什么用“凑成”不用“组成”?(突出身形灵巧,搭配合理。突出活泼可爱)
(4)表达了作者对小燕子什么样的感情?(喜爱之情)
(5)有感情地朗读,把对小燕子的喜爱之情读出来。
3.学习第2自然段。
(1)默读,边读边画这一段里写了哪些景物。(微风、细雨、柳枝、花、草、叶)
(2)“二三月的春日里,轻风微微地吹拂着,如毛的细雨由天上洒落着,千条万条的柔柳,红的白的黄的花,青的草,绿的叶,都像赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天。”这句话用了什么修辞方法?(比喻、拟人)
赶集时是什么景象?课文说谁赶集?在这里使用拟人的修辞方法起到了什么作用?(表达更生动)
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(3)配乐读本段,并想象画面。
(4)看到如此美丽的春天,小燕子会怎么做呢?(由南方飞回来,为春光添了许多生趣)
4.学习第3、4自然段。
(1)课件出示:燕子在干什么?(飞行)哪段写了燕子的飞行?(3、4自然段)
(2)同桌读第3、4自然段,思考:燕子在飞行中有什么姿态?(斜飞、横掠)说明了什么?(燕子的轻快、敏捷)
(3)指导学生有感情地朗读,读出燕子飞行的轻快、敏捷及作者对燕子的喜爱之情。
(4)理解“小圆晕”。
作者为什么不说“小圆圈”?“晕”是什么意思?
(在作者的眼里,不但燕子美,就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光圈那么漂亮。咱们再读一读这句话,读出燕子飞行的“轻”和小圆晕的“美”。)
(5)指名读第3、4自然段。
5.学习第5自然段。
(1)活泼的小燕子在美丽的春光里尽情地飞行,飞倦了又是怎样的呢?
(2)读第5自然段,看图。
(3)指导朗读第5自然段。
设计意图:以文本为依托,在学习的过程中,抓住重点词、句,引导学生朗读出感情。
三、美读段落,指导写字
1.把你喜欢的段落,美美地读出来。
2.通过朗读,我们又一次看到了活泼可爱的燕子、美丽的春景,课文中还有一些生字呢,让我们快快把它们美美地写出来吧。
3.观察生字“偶、尔、沾、倦、纤、痕”,有什么发现?
4.学生汇报,强调:
“偶、沾、倦”都是左窄右宽的字。写时注意左右的比例要协调。
倦:人(亻)做了许多“卷”子,累了,疲倦了。写时注意右下部不是“巳”。
痕:病字旁里面是“艮”,不是“良”。
5.课件演示“倦、痕”的书写过程,组织学生仔细观察,帮助学生记住字形,学会笔顺。
6.学生独立观察“偶、尔、沾、倦、纤、痕”,先描红,再练写。
7.展示学生的书写,师生评议后学生修改自己的书写。
设计意图:把握学生每次的写字量,使学生的接受能力与写字指导有效结合。
四、练习背诵,总结全文
1.课文把活泼可爱的小燕子和美丽如画的春景巧妙地融合到了一起,课文词句优美,让我们结合板书来尝试背诵一下第1~3自然段。(板书:活泼可爱,生机勃勃)
2.小结:课文以燕子为中心,从燕子的外形写到春天的景色,再写燕子飞行时的情形,最后写燕子飞倦时的样子,从而赞美了春天美丽的景色,表达了作者对自然,对春天,对燕子的喜爱之情。
设计意图:整体回顾课文结构,再次激起对燕子、对春天的喜爱之情。
五、布置作业
1.继续练习背诵课文。
2.尝试为课文配上新的插图。
设计意图:鼓励学生读书,有意识地积累优美的词句。为课文配图是再次梳理文章内容,表达内心情感的方式。
教学反思
抓住重点词句,理解课文内容和表达的情景。在理解燕子的活泼可爱这一重点时,引导学生读第一自然段,抓住“凑成”这个词,感受燕子的活泼可爱。在学习第3、4自然段时,抓住“斜飞、横掠”感受燕子的飞行姿势,飞行时的轻快灵活、自由自在。
要读懂文章,必须要与生活实际联系起来,这样才能学得灵活,学得透彻。如:在理解“赶集”一词时,让学生先理解什么是“赶集”,再想想课文中是说谁赶集,为什么这样说。学生通过与生活联系,一下子就明白了春天花开之多,草木繁茂,万物复苏的景象,给人以热闹的感觉。
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