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阅读:11229 2019-02-18
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教学设计
第6册教学设计
部编本第6册教学设计
《鹿角和鹿腿》精品教案 (部编本三年级下册)
设计说明:本文是一个寓言故事,浅显易懂,讲述了在丛林中,一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。告诉我们尺有所短,寸有所长的道理。教学中,我采用读议结合的方法,通过鹿对自己的角和腿的不同态度的对比及原因,使学生领悟故事要说明的道理。
学前准备
1.预习课文,认读生字、词语,读通课文。(学生)
2.收集狮子和鹿的图片及资料。(师生)
3.制作多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认9个生字,会写12个生字,理解文中词语的意思。
2.读通课文,了解课文主要内容。
学习重点 认识生字、理解词语。
学前准备
1.预习课文。(学生)
2.收集狮子和鹿的图片及资料。(教师)
3.制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、激趣导入。(用时:5分钟) 1.动物猜谜导入。
(1)草原霸主。
(2)身穿梅花袍,头上顶双角,穿山又越岭,全身都是宝。
2.板书课题。
3.引出鹿说的话,设置悬念。1.根据老师给出的谜面,猜出谜底分别是狮子和鹿。
2.读课题。
3.读鹿说的话,根据鹿的图片,仔细观察鹿的角和腿的特点。 1.根据老师给出的谜面,猜出谜底分别是狮子和鹿。
2.读课题。
3.读鹿说的话,根据鹿的图片,仔细观察鹿的角和腿的特点。
二、初读课文。(用时:20分钟) 1.教师安排学生自读课文,认读生字、词语。
2.教师引导学生学习本课生字。
3.引导学生通读全文,并让学生用自己的话概括文章的主要内容。 1.自读课文,读准生字词及多音字。
2.认读、书写本课生字词。
3.梳理故事内容:
丛林中,一只漂亮的鹿对着水池欣赏着自己()的身段和()的角,抱怨着()的腿,而当凶猛的狮子扑来时,却是它的()救了它的命。 1.多音字组词。
2.理解“欣赏”的意思,并写一句话。
______________________________________________________
三、读文探究。(用时:10分钟) 1.教师指导学生自读课文,思考:在遇到狮子前后,鹿对自己美丽的角和难看的腿有什么不同看法,找出相关句子,画上横线。
2.同桌交流以上问题。 1.读课文,画出鹿对自己角和腿的不同看法。
2.同桌交流讨论。
3.一开始,鹿对自己的角和腿是什么看法?
______________________________________________________
四、布置作业。(用时:5分钟) 1.书写生字、词语。
2.读课文。 1.书写生字、词语。
2.自读课文。 4.读拼音,写词语。
xīnshǎnɡyúnchèn
()()
教学反思 本节课主要采用学生自读理解,教师辅助理解的学习方法。在概括文章主要内容的这个环节,我给出了一个大概的主要内容梳理,让学生通过填空的形式来概括大意;而后让学生找出描写鹿对自己的角和腿的看法的句子,发现鹿对自己的角和腿看法的变化。
第二课时
学习目标 1.研究感悟,明白其中的道理。
2.深入理解,由故事中的道理联想到现实世界中做人的道理。
学习重点 深入了解鹿的心情变化,明白文章蕴含的道理。
学前准备 制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、读悟第2~4自然段。(用时:12分钟) 1.学生自由读第2~4自然段,思考:
(1)从课文哪些地方可以看出鹿很喜欢自己的角?
(2)从哪儿可以看出鹿不喜欢自己的腿?
2.教师引导学生交流解疑。 1.学生读第2~4自然段,画出鹿喜欢自己的角的句子,找出鹿不喜欢自己的腿的句子。
2.读一读这些句子,交流讨论自己不理解的地方。 5.这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!(换个说法,意思不变)_________________________________________________________________________________
二、读议第5~6自然段。(用时:13分钟) 1.教师范读第5~6自然段,学生谈谈感受到了什么。画出相关句子。
2.放配乐朗读,让学生从音乐和朗读中进一步感受情况的危急。
3.引导学生思考:为什么会出现这一惊险的情景? 1.学生互相交流鹿和狮子追逃时惊险的场面。
鹿:撒腿跑→树枝挂角→挣脱出来→拼命奔跑
狮子:逼近→猛扑
2.配乐朗读,感受惊险。
3.这一惊险是美丽的角带来的。 6.是什么让鹿从狮口逃生了?_________________________________________________________________________________
三、读文明理。(用时:10分钟) 1.师生齐读最后一个自然段,说说鹿明白了什么,再说说自己从中明白的道理。
2.总结:难看的腿有什么优点?美丽的角有什么缺点? 1.齐读最后一个自然段中鹿的话,说说自己的体会。
2.美丽的角差点让鹿(),而难看的腿却让鹿()。 7.续写故事。
最后,鹿对自己的角说:_
______________________________________________________
鹿对自己的腿说:_______
______________________________________________________
四、拓展延伸。(用时:5分钟) 1.这次灾难之后,鹿决定锯掉头上那两只美丽的角,讨论一下,小鹿该不该这么做呢?
2.本课和《陶罐和铁罐》比较,有什么相似之处。 1.学生交流。
事物有长处和短处,一味欣赏长处而看不见短处是不对的;因为它的短处完全否定长处也是不对的,我们要扬长避短。
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2.学生交流本课与《陶罐和铁罐》的相似之处。 8.结合实际谈体会,怎样看待同学的优、缺点?______________________________________________________
板书设计
教学反思 本次教学中,我采用了对比的方式,使学生对鹿角的精美别致和鹿腿的细长难看有了清楚的断定。通过这样的对比,再结合课文最后鹿说的话,学生对故事中蕴含的道理也清楚明了了,达到了预期的教学效果。
《鹿角和鹿腿》教学片段
◆深入研究,品悟语言。(教学重点)
师:当凶猛的狮子扑来时,却是鹿那难看的腿救了他的命。最终鹿叹了口气说——
生:两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
师:找出其中两组反义词。
生:“美丽”和“难看”,“送命”和“逃生”。
(师板书:美丽——难看送命——逃生)
师:美丽的角,有多美丽?难看的腿,有多难看?鹿自己是怎样认为的?请同学们轻声读课文,在文中找出相关的句子,画出来读一读吧。
师:让我们一起随鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角的?
生:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”
师:同学们,鹿把自己的角比作什么?你觉得鹿的角还像什么?
生:鹿觉得自己的角像两束美丽的珊瑚。我觉得鹿角还像树枝。
师:此时此刻鹿的心情是怎样的?从哪些词句中可以体会出来?
生:鹿此时是自我欣赏、自我陶醉的。从“啊、多么”可以体会到。
师:鹿为什么会认为自己的腿很难看呢?
(出示句子:鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”)
师:鹿认为自己的腿难看,不喜欢自己的腿,从哪些词句可以体会到?
生:唉、噘起了嘴、皱起了眉。
师:让我们用充满抱怨的语气一起读一读这段话。
(师生齐读)
师:鹿的腿确实难看,他抱怨自己的腿,以至于他变得没精打采。就在他没精打采地准备离开的时候,危机却逼近了。
(出示第五自然段,生齐读)
师:哎呀,一头狮子正悄悄地向鹿逼近。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢?我们一起去看看吧。
(出示第六自然段,师范读)
师:同学们,你们仿佛看到了什么?感受到了什么呢?
生:我仿佛看到在茂密的大森林里,凶猛的狮子正在后面追着鹿,鹿则惊慌地逃命。我感受到这种逃生的场面非常紧张。
师:鹿最终逃脱了狮子的追捕吗?
生:逃脱了。
师:在这生死攸关、千钧一发的时刻,鹿就是靠他难看但却有力的腿躲过了这一个劫难。此时此刻,鹿对自己的角和腿有了新的认识。他跑到小溪边,停下脚步,叹了口气,说——
(课件出示:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”)
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