教学目标

（一）情感与态度：感受阅读的乐趣，激发课外阅读兴趣。

（二）过程与方法：初步掌握“边读边猜想”的阅读方法。

（三）认知与技能：

(1)认识9个生字，会写13个生字。学生能在阅读中积累相关词句，用“要是……就能……”组织语言。

(2)学生能够复述相关阅读内容。

(3)学生能基于自己的理解，用普通话正确、流利地朗读部分语段。

教学过程

一、了解学情，激发阅读兴趣

1. 今天和同学们交流，看谁的想法更奇妙——《小真的长头发》。生读课题。

2.我们，一起来看看故事的主人公小真在哪里呢？（谁上来指指）

3. 那她的长头发呢？来，我们一起用手比划一下，看看小真的长头发到底有多长。

4. 这么长的头发会给我们带来一个怎样的故事呢？故事开始了——

二、边看边读，了解故事的开端

（一）师生问答，知晓阅读方法

1. 你知道故事的主要人物吗？

2.请你自己读一读。好，谁来为大家读一读。三个姑娘，哪一个是小真呀？为什么？

（二）师生共读，了解故事开端

(教师讲述：小叶和小美说：“我们的头发还能长长呢。”

（生）“哼，能长多长？”小真问。

（师） “长得呀，能盖过腰呢。对吧？小叶。”

（生）：“对，能到腰呢。”

1.小叶和小美都为自己能有可以长到腰的长头发感到——

生回答：骄傲、自豪、得意、了不起……

2.是呀，有长头发多么美丽，多么了不起啊！

短发小真听了长发姑娘们的炫耀，怎么做的？（引导：我们从下往上看。）

生：她踮起脚尖，站在凳子上，手放在身后。

她又怎么说的？

3.你也站到凳子上做一做这个动作，说一说！

4.（如果学生没有读到位，教师引导：嘿，小真，你现在的头发老长老长老长咯，沿着你的手臂能去很远很远的地方呢！这是一件多么了不起的事的呀！你再自信地读一读！）

5. 我们一起带着骄傲的语气，自信地读一读：“才到腰呀，我的呀，能长得更长呢！”

师读文：嘿，能长多长呢？

师生齐读：“老长老长，老长老长老——长”。

三、边看边读边猜想，知晓故事发展，认识一个想象丰富的小真。

（一）感悟小真的想象世界

1.那想象中的头发，究竟会有多长呢？瞪大眼睛仔细看噢！

2.瞪大眼睛看仔细哦！（出示课件）

（预设：学生发出“哇哦”的惊叹声）。你为什么“哇哦”一声？

预设生：她居然用头发来钓鱼。

预设生：她的头发能从桥上一直挂到河里，太长了。

3.这么长的头发的确令人惊叹。小真自己怎么说的呢？

4.（出示课件，再出示文字）讲述：要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，就能套住牛呢。一下子就套住牛角，只要用劲儿拉呀拉的，一整头牛就是我的了。

5.我们一起用劲拉呀啦！拉到牛的小真，你的心情怎么样啊？（生：开心。请你开心地读一读！）那我们一起开心地读一读！

6.还有呢……

7.哎呀，小真和长头发怎么看不见了？在哪儿呢？

生（用手指着）：小真用长头发把自己给裹起来了，就在树上。

8.哦，原来在这儿呢。

（出示第六页文字，教师讲述：就是在露天地里也能睡大觉，只要把头发像紫菜卷寿司那样卷在身上，就成了香喷喷的被子了。）

9.孩子们，当小美和小叶炫耀自己的长头发的时候，小真通过想象做了哪些事情呢？

（简单回顾）她用她的长头发钓鱼。她用她的长头发拉牛。她用她的长头发当被子。

（二）猜想小真的想象世界，训练学生想象力与语言表达力

1.还有呢？小真还会用她的长头做什么呢？请你猜一猜！（板书：猜想）

2.同学们，你们猜想的画面都很神奇，但是语言好像有点儿不和谐，要知道伟大的绘本作家高楼方子不仅能画一手好画，还要有特别的语言呢。我们一起再来看看，书里的文字有什么特点？老师请一位学生读一读，其他同学想一想书里的话有什么共同点。

(出示：要是从桥上把辫子垂下来，就能钓到鱼呢。要是从牧场的栅栏外面把辫子嗖的一下甩过去，就能套住牛呢。)

3.你发现语言的特点了吗？

生：“要是……就能……”（板书）

也就是说，它用一个特别的句式把想法和结果，放在了一起是不是？（板书：要是……就能……）

4.老师也有几个猜想。

(出示：要是把辫子摆成操场的形状，同学们就能……

要是把辫子系住小狗的项圈，天晴的时候，就能……

要是把辫子用力甩起来，变成螺旋桨，我就能……）

5.现在你能用“要是……，就能……”说说你的猜想吗？

同桌先交流，再全班分享。

6.师问：小真们，现在你的头发老长老长老长老长老长了，要是……

评：活学活用，用上了固定句式，话都变得完整了呢。同学们，打几颗星？用手告诉我。

小真啊，要是把你的长头发……

谁来评一评？几颗星？

小真啊，要是把你的长头发……

评：你说的不仅完整而且很有创意呢！

6.好，同学们，到底谁的猜想和小真的一样呢？答案揭晓咯。

（出示第七页图文，教师讲述：要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上，家里洗的所有的衣服，就能一次全部晾完啦。在衣服晾干以前，我就读上十本书，妈妈还会对我说：“谢谢小真啦”！）

哈哈，小真用她的长头发，来干嘛啦？生：她用她的长头发来晾衣服啦。

是呀，小真的长头发用处可真多啊！

（三）挖掘人物特征：想象丰富

同学们，边看边读边猜想（板书三个“边”），你认识一个怎样的小真？

预设生：小真是一个想象丰富的女孩。(板书：想象丰富)

评：是呀，想象让原本黑白的生活变得多姿多彩！

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四、了解故事的高潮，认识一个勤于思考的小真

（一）阅读质疑

1.可是，这么长的头发，就没有不好的地方了吗？生畅谈自己心中的疑问。

2.小叶、小美和你们一样也有疑惑，看看她们是怎么说的？（生分角色朗读）

生1：“可是，那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？”

生2：“再说，怎么梳呢？那么长的头发？”

自信的小真却说：（齐读）这太简单了。好玩极了！

（二）阅读解疑

1.师讲述：抹上香波一揉，那泡沫呀，高得能够着云彩，好像一个大大的蛋卷冰激凌，唯一遗憾的是不甜。

而且，躺在岸边，让河水清洗头发，头发就在河水里荡来荡去，好像海带一样。

等头发长到那么长的时候，我就有10个妹妹了。所以身为姐姐的我，只要悠闲地坐在椅子上。10个妹妹会卖劲儿地给我梳头的。

2.洗头和梳头的问题解决了，可是小叶和小美又有新的问题了—

（生分角色朗读）

女生：“但是这么长的头发，平时不是很碍事儿吗？”

男生：“是啊，拖在地上不难受？”

3.师讲述：“没关系啊，到那时，我就把头发烫起来”。小朋友想象一下，那么长的头发烫起来，会是怎么样的？

生1：我觉得会一直冲到天上去。

生2：烫起来，就像一个爆炸头，会碰到天花板。

4.小真自己是这么说的：“烫好以后，我的头发就会变成树林。小鸟、松鼠、小虫子们都会来到这个树林，这个树林别提有多棒了！”(同学们，瞧，动物们都在小真的头发上干嘛呀？松鼠在吃水果。开不开心？松鼠在开心地吃着水果。蜘蛛在悠闲地织网。)小真的头发可真像小树林呀！

5.小叶和小美听得入了神，羡慕地说……

（生分角色朗读）

女生：“哦。这真是太好了。”

男生：“嗯。真是太好了……”

6.是的，“小真的头发快点长长就好了。”这会是一件多么美妙的事啊！

（三）学生复述，教师综述

1.孩子们，小叶、小美提的问题，小真解决了吗？

预设生：解决了。

2.小真是怎么解决的？

预设生可能说的比较细致。（细节的复述，让孩子学习回顾阅读的方法。）

3.是呀，有了奇思妙想，什么问题都能解决。现在你又认识了一个怎样的小真呢？

生：善于思考的小真。爱动脑的小真。想象丰富的小真。

4.同学们，边看边读边猜想，我们认识一个想象丰富、善于动脑的小真。你喜欢吗？

5.师小结：是呀，书，书写主人公的故事，通过故事我们认识了别样的主人公。而正是因为别样的主人公，让我们爱上了书，爱上了阅读。

【设计意图】复述故事不仅能够帮助学生及时梳理阅读内容，而且还能训练孩子的语言能力，并且巧借这一梳理，学生自主探究总结出故事主人公的性格特征，教学凸显了学生主体价值。

五、课外阅读拓展延伸

1.《小真的长头发》是由日本绘本绘画家高楼房子创作的，并被绘本之父松居直看中并编辑到这一套想象力趣味绘本丛书中，那这套绘本还有哪些有趣的书呢？我们一起来读一读。

2.生：《小真的长头发》、《老奶奶的汤匙》、《神奇的竹笋》、《色拉和魔法店》、《好忙的一夜》、《小达摩和小天狗》、《米奇拉摩奇拉 咚咚》、《雪姑娘》。

3.在这么多的图书中，我们还会认识怎样的主人公呢？在他们身上又会发生怎样的故事呢？你想知道吗？在阅读的时候，你有什么好办法要教给大家呢？生：边看边读边猜想。

4.我们一起把方法读一读。让我们的想象飞向更多的故事吧！