【教材分析】

《“心正笔正”的柳公权》是语文S版五年级上册第五单元的一篇精读课文。这篇课文讲述的是晚唐时期大书法家柳公权的故事，既简要介绍了他的书法成就，又重点记叙了他向皇帝直言劝谏的两件事，体现出他刚正不阿的精神品质。第一件事是他借谈论书法秘笈，劝告文宗要心正治国、律己清政；第二件事是柳公权借谈论皇帝穿衣服，劝谏穆宗正确用人、赏罚分明。

本单元都是反映中华文化的课文，通过对历史上五位名人的事迹的记叙，生动形象地介绍了源远流长的中华文化。本单元的训练重点是要求学生初步理解含义深刻的句子，了解文中的人物在中华文化史上产生的影响。

【学情分析】

通过前四个单元的学习，学生对把握文章主要内容的方法已基本掌握，但在本单元的教学中有待进一步巩固。而要求学生初步理解含义深刻的句子，对多数学生来说存有一定的难度。

【教学策略和设计说明】

“教师的教是为了不教”，作为教师重要的是让学生学会学习，教与学是不可截然分开的，教师的教法实际上是对学生学法的渗透与指导。

1.“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的升入逐步提高，学生的欣赏能力在“感知、感悟、阐发”的递进性活动中得到提升。

2.新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异，要珍视学生独特的感受，采用自主合作、探究学习的方法。独立或合作解决问题，即达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。

教学中，我将遵循两点：一是以读为主，读中感悟。让学生在读中品味，读中解惑。让学生在读中品悟、在交流中明白柳公权流芳百世的不仅是他的书法，他那铁骨铮铮的品格更令世人钦佩。二是抓住重点，解决难点。把课堂还给学生，让他们联系上下文理解课文中含义深刻的语句；通过重点语段感悟柳公权刚直不阿的良臣形象。

【教学目标】

1.指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。

2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。

3.初步了解感悟文章的写作特点。

【教学重点】

1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。

2、感悟文章的写作特点。

【教学难点】引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。

【教学准备】Ppt

【课时安排】2课时

【教学流程】

第1课时：引入新课——初读课文，读通读顺——再读课文，整体把握课文——布置作业

第2课时: 复习引入——精读课文，品味感悟——拓展运用

【教学过程】

第1课时

一、引入新课。

（约5分钟）今天，我给大家带来几幅毛笔书法，请欣赏（配乐出示柳公权书法作品）。

这么漂亮的字，知道是谁写的吗？

出示柳公权的资料，今天我们就来学习有关他的课文。板书课题，齐读课题。

质疑：“心正”是什么意思？“笔正”又是什么意思？（板书：笔正心正）

过渡语：课文到底怎么写柳公权的心正和笔正的呢？进入课文我们就能解开谜底了

出示通过字帖先理解笔正。而心正指的是做人。 通过书法作品引入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲。

二、初读课文，读通读顺。（约8分钟）

1.自由读课文，边读边注意生字新词。

2.指名分段读课文，正音。

3.同桌互读课文，看谁读得最流利。 学生一边读课文，一边查找字音

初读课文，读通读顺是前提，有助于对课文的深入理解

三、再读课文，整体把握课文。（约25分钟）

1.默读课文，思考：课文主要写什么？课文先写什么？再写什么？最后写什么？

2.小组讨论交流。

3.个别汇报。 作者按照“总——分——总”的思路行文，先概括总述柳公权的书法成就，再具体分述柳公权多次直言规劝皇帝的事情，最后总结柳公权的“柳骨”风和好良臣形象。 让学生了解课文主要讲述了大书法家柳公权的书法成就和向皇帝直言劝谏的故事。

四、布置作业。（约2分钟）1.抄写生字新词。

2.朗读课文。

第2课时

一、复习引入。

（3分钟）通过第一课时的学习，大家有什么收获？

（引导学生重点说说

课文的主要内容及作者的行文思路。）学生思考课文的主要内容和行文思路 温故而知新

二、精读课文，品味感悟。

（27分钟）细读课文，圈点勾画疑难问题：

（1）哪些段落写了他的“笔正”？

（2）哪些段落写了他的“心正”？

（3）世人是怎么评价他的？

全班来交流，并指导有感情朗读

（1）哪些段落写了他的“笔正”（也就是写的字好）？

迅速默读，思考

师生明确：第1段。设计读：怎样读好第一段呢？

提示：出示柳公权的书法，课文中是怎么形容的。（明确板书：骨力秀挺）让我们一起用（赞叹）的感情读出来吧！

（2）那么哪些段落又写了他的“心正”（也就是人品好）？这也是咱们同学的第二个疑惑。

师生明确：第2-8段

设计读：能不能用第二段的一个词概括心正的含义呢？（明确板书：铁骨铮铮）2-8段又该怎样做到读的有感情呢？

A、首先我们得看围绕柳公权的“心正”写了哪几件事？用简单的语言概括出来。

师生明确出示：一是写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国、律己清政。二是写柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。

B、然后再想想2-8段哪些句子哪些词最能表现“心正”？勾画出来交流

师生明确出示：1、 “毫不犹豫”“用笔在心，心正则笔正”2、 “一言不发”“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，只不过是细枝末节罢了。”

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C、结合刚才的分析，现在我们再想想怎么读好2-8段了，是采用分角色朗读好还是男女生比赛读好？举手表决，相机做出评价。咱们合起来，男读皇帝的话，女生读柳公权的话，老师读旁白。还有注意人物的语言、神态、动作等(精彩朗读：3、5、6、7)

教师范读，带着敬佩之情去读，学生齐读。 1.第一段“笔正”：这一段主要写了柳公权他的字写得好，也就是主要写柳公权的“笔正”。

2.第二至八段“心正”：　铮铮铁骨，心正笔正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚与热爱  精读课文，有助学生更加深刻的把握文章的内容和思想。同时也有助于学生思维的深刻性。

三、拓展运用。

（10分钟）为了永久纪念柳公权，后人在陕西省为他修建了一座陵墓，(出示课件)瞧，这就是柳公权墓。假如我们有幸成为柳公权墓前碑文的执笔者，你会在墓碑上写些什么呢？ 微课设计：

撰写碑文

四、板书设计 “心正笔正“的柳公权

　　                 笔正：骨力秀挺

　　                 心正：铁骨铮铮

五、教学反思

有效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。如何提高语文教学的有效性是我们语文教师面临的首要问题。在阅读教学中，我们应该转变教学观念，坚持“以读为本”的教学方法。用琅琅的读书声代替“满堂问”、“满堂讲”；把教学的立足点转移到以读为主的教学实践上来，将朗读训练贯穿于阅读教学始终，让学生在朗读中理解课文内容，在朗读中体会作者的感情，在朗读中张扬个性。