教学目标：

　　1.认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。

　　2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。

　　3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

　　教学重点：

　　读好“因释其耒而守株”。

　　教学难点：

　　能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

　　教学准备：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习寓言。

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭题解题

　　1.同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？

　　【设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。】

　　2．出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。

　　（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。

　　（2）提问"株"什么意思？守株待兔什么意思？

　　（3）读了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，学习生字

　　1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

　　2.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。

　　预设点：

　　（1）折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。

　　（2）“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。

　　（3）身为宋国笑。出示：[wéi]1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被

　　[wèi]1.替，给2.表目的3.对，向。

　　师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。

　　【设计意图：引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】

　　三、复习生字，指导写字

　　1.课件出示生字，自由练读。

　　2.生字组词，巩固识字。

　　3.指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。

　　指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。

　　第二课时

　　一、理解句意，疏通文意

　　1.再读课文

　　（1）结合注释再读课文

　　（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？

　　出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？

　　2.学习第一句

　　（1）谁在等兔子？

　　（2）这个宋国人是干什么的？

　　3.学习第二句

　　（1）图中除了有农夫还有什么？

　　（2）课文中是怎么说的?

　　4.学习第三句

　　（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？

　　（2）为什么兔子会撞到树桩上？

　　（3）强调颈字读音，再读一读。

　　（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？

　　5.学习第四句

　　（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？

　　（2）“耒”字教学。

　　这句话里，"耒"是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以"耒"做偏旁的？（随机板书耕耘）

　　观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？

　　【设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点。】

　　（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而守株，冀复得兔)

　　（4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。

　　为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——

　　烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却——

　　寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然——

　　【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。】

　　（5）出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。

　　6.学习第五句

　　（1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）

　　（2）课文里怎么说的？

　　7.疏通课文

　　（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。

　　（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）

　　三、写话表情，总结寓意

　　1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。

　　老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。

　　一份耕耘

　　一份收获

　　2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。

　　出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。

　　四指导背诵，拓展阅读

　　1.背诵课文

　　（1）课文填空形式提示背诵。

　　宋人（）。田中（）。兔走（），折颈（）。因（）而（），冀（）。兔（），而（）。

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　　（2） 出示五幅图片，看图片背诵。

　　（3） 闭眼感受，配乐背诵。

　　【设计意图：因学生能力差距，所以采取多种形式来进行背诵，分层、逐步进行，最终达到熟读成诵的目的。】

　　2.拓展阅读

　　（1）生读《南辕北辙》，先读通顺。

　　（2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？

　　坐车的人想去（），（）在（），他却往（）走。

　　小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（），也不要做南辕北辙这则寓言中那个——（）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。

　　板书设计：

　　5.守株待兔

　　一份耕耘

　　一份收获