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教学设计
第8册教学设计
人教版第8册教学设计
鸬鹚(网友来稿)
9 鸬鹚
教学目标
1.理解课文内容,了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过,激发学生热爱生活的情趣。
2.学习作者按由远及近的顺序观察画面,抓住景物的特点,按静一动一静的状态进行描写的方法。
3.按时间顺序给课文分段,概括段意。
4.掌握生字新词,理解重点词语。
5.有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点
学习按由远及近的顺序观察画面,抓住景物的特点,按静一动一静的状态进行描写的方法。
教学用具
投影机,幻灯片,录音机,录音带。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)朗读课文,了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过。
(二)学习生字新词,掌握重点词语。
(三)按时间顺序给课文分段,概括段意。
二、教学重点
朗读课文,了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过。
三、教学难点
按时间顺序给课文分段,概括段意。
四、教学过程
(一)导入新课。
1.同学们,今天我们来认识一个新的水上捕鱼能手,它的名字是“鸬鹚”。
出示鸬鹚的特写幻灯片,使学生对鸬鹚有一个初步印象。
2.请同学们看书上第45页的插图,听配乐录音,朗读课文,了解渔人是怎样指挥鸬鹚捕鱼的。
(二)检查预习字词情况。
1.指导学生读准字音。
“炊”字读chui,声母是“ch”,翘舌音;
“舷”字读xian,不读xuan;
“拣”字读jian,不读lian。
3.注意字形,写好汉字。
这篇课文的生字不多,但有些字还是不太好掌握。因此,指导学生写字时,要提醒学生仔细认清字形,正确书写。
“囊”字笔画较多,可部首却很简单,只是“一”。写这个字时要从上到下把每一部分看清楚。两个“口”下面是三横,不是两横,第19笔的“丿”不能漏掉,全字共22笔。
“垠”字左边是“土”,这个字与“银”字相近,因此记忆的时候可以记成把“银行”的“银”换偏旁,去掉“钅”换成“土”。
““喉”字的右边不是“候”,中间没有“丨”,不能多加一笔。
“抹”字是形声字,左边的“扌”表示意类,右边的“末”表声,写的时候注意下横要短。
4.查字典或结合生活实际解释词语,理解重点词的词义。
查字典是解释词语的最简单的方法,但有些词语尽管字典上解释得很详细,可学生还是不能完全理解。因此,借助课堂讨论,调动同学们的生活积累理解词义,是一个非常积极的好办法。
比如:“鸬鹚”是一种水鸟,生活中不常见,但也许有的同学见过鸬鹚的标本,或在电视中、图片中见过。教师应该启发这样的同学大胆地讲自己对鸬鹚的认识。
鸬鹚:一种捕食鱼类的水鸟,也叫水老鸦,鱼鹰。羽毛主要为黑色,带有紫色金属光泽。嘴扁而长,上嘴尖端处有钩,颌(he)下有一个大喉囊,捕的鱼就放在囊中。我国南方水乡人经常驯养鸬鹚来帮助捕鱼。
“竹篙”:就是撑船用的长竹竿。它和公园里划船用的桨的作用是一样的,但要长得多,而且是可以前后左右活动的,一篙下去就可以插到河底。
“袅袅”一词是形容烟气缭绕上升。课文中用来形容岸上的炊烟回环旋转,慢慢上升的样子。
“悠然”:清闲、安逸的样子。
“恢复”:变成原来的样子。
“一望无垠”:垠,界限、边际。形容一眼望不到边。“粼粼”:形容水、石等很明净。
“平静”:一般指心情、环境没有不安和动荡。本文指环境。
5.出示幻灯片,区别字形,辨析词义。
(1)区别形近字,然后组词。
教师组织学生先讨论字形,找出幻灯片中形近字的不同之处,再组词。
抹(一抹) 喉(喉咙) 炊(炊烟)
沫(泡沫) 猴(猴子) 饮(饮料)
痕(痕迹) 垠(一望无垠) 囊(喉囊)
狠(凶狠) 银(银行) 襄(襄樊)
(2)辨析词义,区分近义词、反义词。
近义词:
恢复(还原 复原)
悠然(悠闲 闲适 自在)
平静(宁静 安静 无声无息)
一望无垠(一望无际 一望无边)
逐渐(渐渐 逐步 慢慢)
粼粼(清湛 清澈)
水痕(水迹)
反义词:
悠然(忙碌 紧张)
粼粼(混浊)
柔光(强光)
平静(动荡)
(二)了解课文内容,按时间顺序给课文分段,概括段意。
这篇课文与《火烧云》一样,同是写景的文章,在段落结构上有相似之处。想一想,《火烧云》的段落结构以火烧云“到来前”“出现时”“消退后”为线索分为三段,《鸬鹚》这篇课文也可以这样考虑。可是同学们接触这样的课文还比较少,因此用这种方法分段可能有难度。
教师可以采用先了解各自然段的段落大意,然后根据课文内容归并自然段的方法来学习这篇课文。
请同学们认真读每一个自然段,思考:主要写的是谁?做什么?
课文一共有7个自然段。
第1自然段主要写在平静的湖面上,鸬鹚等待着渔人捕鱼的命令;
第2自然段主要写渔人驱赶鸬鹚下水;
第3自然段主要写鸬鹚捕鱼的情景;
第4自然段主要写渔人收鱼的繁忙景象;
第5自然段主要写炊烟升起来了,渔人停止捕鱼;
第6自然段主要写渔人划船回去。
第7自然段主要写湖面恢复平静。
每个自然段的意思明白了,教师可以组织同学讨论各自然段之间的关系,或者课文叙述的思路是怎样的。
同学们可能会这样分析:第一自然段讲湖面平静,渔人还没有捕鱼;第六、七自然段讲渔人停止捕鱼,湖面又恢复了平静;中间几个自然段则是捕鱼时的忙碌景象。
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教师要在同学们这样分析的基础上启发引导得出以下结论:
课文是按照“静——动——静”或“捕鱼前——捕鱼中——捕鱼后”这样的时间顺序来叙述的。
同学们很快就能发现与《火烧云》的结构真的是很相似,以后如果再遇到类似的文章分段,就不会太麻烦了。
了解了课文内容,认识了文章结构,段意是比较容易概括的。
第一段(第1自然段)写鸬鹚捕鱼前湖面的平静。
第二段(第2、 3、 4、 5自然段)写鸬鹚捕鱼,打破了湖面的平静。
第三段(第6、7自然段)写渔人归去,湖面恢复了平静。
(三)完成练习,巩固本课知识。
1.抄写生字、新词。
2.读熟课文。
第二课时
一、教学目标
(一)理解课文内容,陶冶学生爱美情趣,激发学生热爱大自然的思想感情。
(二)学习作者按由远及近的顺序观察画面,抓住景物的特点,按静—动—静的状态进行描写的方法。
(三)有感情地朗读课文。背诵课文。
二、教学重点
理解课文内容,陶冶学生爱美情趣,激发学生热爱大自然的思想感情。
三、教学难点
学习作者按由远及近的顺序观察画面,抓住景物的特点,按静—动—静的状态进行描写的方法。
四、教学过程
(一)导入新课。
这是一篇写景的文章,从插图可以看出这是一个非常恬静的画面。请同学们认真听老师范读课文,并动笔找一找、画一画课文中交待时间和表示天色变化的句子,然后谈一谈感受。
(①夕阳照在小湖上,没有什么风,湖面平得像一面镜子。②湖面上荡起一圈圈粼粼的波纹,无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。③岸上炊烟四起,袅袅地升上天空。④天色渐渐暗下去,湖面上又恢复了平静。)
指导同学们谈论对这几句话的理解。
(这四句话说明渔人捕鱼的时间是傍晚。天色的变化是随着夕阳渐渐落下去,夜幕即将降临而逐渐暗下来。)
请同学们看课文中的插图,仔细观察画面,想一想课文中哪部分讲的是这个内容。
可以指导学生按照“湖面→岸边→远处的几只小渔船→近处的一只渔船→渔人→鸬鹚”这样的顺序观察,一边观察一边思考:图中的景物、人、鸬鹚各有什么特点,然后综合起来再思考:画面上的重点是什么?看后有什么感觉?
(图上画的是小湖的景色。湖面平静如镜;岸边垂柳成荫,遮住金黄色的稻田;几只小渔船轻轻地浮飘在湖面上;近处一只渔船,渔人坐在船尾悠闲地吸着烟,鸬鹚整齐地排列在船舷上。这个画面给人一种非常恬静的感觉。)
(课文中第一段具体地描绘了这个内容。)
(二)学习第一段。
课文的插图与第一段的内容紧密相联,画面给人宁静、优美的感觉。请同学对照画面默读第一段,想一想课文是怎样描述这幅画面的。
(“夕阳”表明时间是傍晚。“没有什么风”,“平得像一面镜子”,“小渔船浮在湖面上”,几句话集中体现了小湖风平浪静。“一望无垠的稻田”,勾划出了江南鱼米之乡的自然风光,既写出了稻田的广阔,又衬托出环境的宁静。“有个渔人正坐在船尾悠然地吸着烟”。表现了渔人捕鱼前清闲安然的心境和对捕鱼这一事有准备就绪,信心十足的精神风貌。“十来只灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好像一排士兵在等待命令”。说明鸬鹚也作好了准备,在静候捕鱼命令。
从以上分析可以看出,船“浮”着,人“坐”着,鸬鹚“站”着,说明此时的船、人、鸬鹚都处在静态,描绘了宁静而美丽的情景,与画面的意境是相一致的。)
板书:湖面平静
渔人悠闲
鸬鹚静立
这一段文字形象地描写了小湖环境的优美、渔人的悠闲、鸬鹚的静立,这些相互映衬,与太阳快要落山的时间相联系,构成了一幅宁静、和谐的画面。请问作者是按照怎样的顺序观察画面,把画面写得这样美的呢?
(作者的观察顺序是由远及近,由小湖到岸上,由远处的几只渔船到近处的渔船、渔人、鸬鹚。)
这是捕鱼前的一张静态图,紧接着捕鱼开始了,一切都变得热闹、忙碌起来。
板书:捕鱼前
(三)学习第二段。
捕鱼开始了,湖面还是那么平静吗?请四位同学分别朗读四个自然段,其他同学画一画这一段中渔人指挥鸬鹚捕鱼的动作,然后联系上下文想象“鸬鹚不断地跳上渔船,渔人都要忙不过来了”是怎样一幅画面?
(湖面已经失去了平静,因为渔人开始捕鱼,“荡起一圈圈波纹,浪花也在夕阳的柔光中跳跃。”)
板书:失去平静 荡起 跳跃
(先讲到渔人的动作有,“站”、“拿”、“抹”这些动作表现了渔人的熟练和轻捷。又讲到鸬鹚的动作有,“钻出”、“拍着”、“跳上”这些动作概括了所有鸬鹚出水的神态、动作,说明鸬鹚机灵、善于捕鱼。接着又讲到渔人的动作,“抓”、“挤”、“甩”,这一系列的动作娴熟利落,说明渔人经验丰富,对鸬鹚的驯养到位。)
板书:站 拿 抹
钻出 钻进 跳上
抓 挤 甩
指导朗读,表示动作的词要读出重点,语速可稍微快一点,语气是欢快的。多请几位同学读。
启发学生想象,大胆发言。如果有时间也可以启发学生在说的基础上,画出一幅“捕鱼图”。
(十来只鸬鹚不断地在船上跳上跳下;渔人也不断地抓住鸬鹚的脖子,把吞进喉囊的鱼挤出来,又把鸬鹚甩进水里,都快忙不过来了。)
在充分的讨论、互相启发后,同学们的脑海里肯定已经出现了一幅生动、活泼、有趣的“捕鱼图”,或许还是活动的电视片呢!这样的学习能调动学生学习的积极性和创造性。
板书:捕鱼中
(四)学习第三段:
“天色渐渐暗下来”,湖面又怎么样了呢?请同学合上书,静静的听配乐朗读最后一段,想象一下这又是一幅怎样的画面。
(渔人捕鱼之后归去,湖面又恢复了平静。)
现在的湖面上与第一段一样吗?为什么?
(现在的湖面与第一段一样的平静,但已经没有了渔船和鸬鹚,只有一条“水痕”。因为捕鱼结束了,渔船都回去了。)
板书:湖面 平静 水痕
捕鱼后
(五)结合板书,总结全文。
这篇课文按时间顺序划分为三段,“捕鱼前”、“捕鱼时”、“捕鱼后”,语言精美,巧妙地借助景物描写来暗示时间的变化,使我们从一篇课文中看到了三幅美丽的画面,也使我们从静到动再到静的环境变迁中,感受到了大自然的美丽。
板书:静 动 静
(六)巩固练习,完成课后作业。
1.在课堂练习本上,结合课文内容填写表格。
2.利用幻灯片填空,练习背诵。
渔人只要站起来,拿竹篙向船舷一( ),鸬鹚就都( )着翅膀( )进水里去了。湖面立刻失去了平静,( )起一圈圈粼粼的波纹,无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。
不多一会儿,就有鸬鹚( )水面,( )翅膀( )渔船,喉囊鼓鼓的。
渔人一把( )它的脖子,把吞进喉囊的鱼( )了出来,又把它( )进水里。
3.结合板书,试着背诵全文。
(七)作业。
背诵课文
【板书设计】
【小资料】
郑振铎 作者郑振锋原籍福建省长乐县,生于浙江省永嘉县。现代作家、文学史家。我国新文化运动的倡导者。1922年创办了我国最早的儿童文学刊物《儿童世界》。1923年主编《小说月报》。解放后,历任中国科学院文学研究所所长、中国考古研究所所长、文化部副部长等职。1958年10月17日率中国文化代表团出访国外途中,因飞机失事不幸逝世。主要著作有《中国文学史》、《泰戈尔传》、《郑振铎文集》等。除本文外,《别了,我爱的中国》、《燕子》也是他的作品,也编入小学语文课本。
鸬鹚 水鸟,羽毛黑色,有绿色光泽,嘴扁而长,暗黑色,上嘴的尖端有钩,脚趾间有完整的蹼膜,极善游水,视力敏锐,有一副强硬锋利的钩嘴。食道前端有一个可以膨胀的喉囊,用来贮存捕到的鱼。它一旦把鱼吞到肚里,鱼肉很快消化,鱼骨在胃中来回蠕动,胃液把鱼骨裹成丸状,然后从嘴里吐出。鸬鹚生活在湖泊沼泽地带的芦苇中,以鱼为主要食物。在水中遇到较大的鱼,几只鸬鹚会通力合作,把鱼叼出水面。鸬鹚的寿命约为20~30年。鸬鹚生长到三个月时就会下水捕鱼。我国南方多饲养它来帮助捕鱼。通称鱼鹰,有的地区叫墨鸦。
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