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教学设计
阅读:313 2018-11-18
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教学设计
第5册教学设计
苏教版第5册教学设计
古诗二首:池上、所见(优秀教案)
古诗二首
教学目标:
1、知识目标:会认5个生字,会写8个字,了解诗句的主要意思。
2、能力目标:能正确、流利地读课文,背诵课文。
3、情感目标:感受诗中描写林中所见和小儿泛舟采莲的情景,有学习古诗的兴趣。
教学重难点:
1、背诵古诗。
2、理解诗意,体会、想像诗歌描写的画面和意境。
教学方法:情景教学法自主合作探究教学法(图文结合)
教学课时:两课时。
第一课时
教学过程
一、导入新课,揭题质疑
同学们学过哪些古诗?(自由发言)今天我们学习一首反映儿童生活的古诗“池上”,“池上”这首诗说的是小娃儿撑船采莲的故事。
二、初读课文,认识生字
1、读课文,画出不认识的字。
2、出示生字卡片认读。
(1)读准字音,认清字形。
(2)小组合作认读生字。
(3)交流认字方法。
(4)自由读,开火车读。
3、出示会写的生字卡片。
(1)指导写字。
(2)认真读,观察字形。 重点指导:垂:中间横最长,最后一横最短。笔顺:招:右边是刀+口。
(3)学生书写,师巡视指导。
三、学习课文,感知主旨。
1、从题目知道这首诗写什么。“小娃”指什么人?“撑小艇”去做什么?“小娃”是指小孩子,也就是诗中的主人公,幼稚的孩子撑着小艇在池中采莲。这首诗就是描写小孩子泛舟采莲的情景。
2、读第1、2两句。
(1)解释诗句意思:小孩子在池中撑着小艇,偷偷地采了莲蓬回家。
(2)提问学生,谁能说说小孩撑船在池中采莲的情景?(一个头发乱蓬蓬、顶着荷叶的小孩,用竹竿撑着小船,船上放着刚刚采摘的莲蓬。)
(3)齐读第1、2句。
3、读第3、4句。
(1)小孩子采完莲蓬后是怎么返回的,你是从哪里知道的?(教学“一道开”的意思,描述孩子撑船返回的情景)
(2)小孩子返回的状态是什么样的?(不知道怎么藏匿自己的踪迹,“解”是知道、懂得的意思。)指点:生动地描写了小孩的天真无邪和纯朴。
(3)齐读第3、4句。
4、朗读全诗。(注意节奏、停顿、重音)
小结:短短的四句诗,将一个天真、纯朴的采莲小孩的形象生动、真实地展现在我们面前。希望同学们朗读时,将这种感情读出来。
5、有感情朗读全诗。
四、作业布置
1.背诵古诗。
2.说说诗句大意。
3.板书设计:
池上
唐 白居易
小娃撑小艇,偷采白莲回。
不解藏踪迹,浮萍一道开。
安全提示:
1、在教室、走廊里活动做到轻声慢步,切忌攀爬、跳跃、投掷、追逐、喧哗、起哄,教师如发现有不良言行应及时制止,当面教育;
2、开关门窗、窗帘、灯、水龙头等正确规范,确保安全、节约;电器设备等(白板、水电控制阀、高处的开关)须由教师或专业人员管理。
第二课时
一、复习《池上》,巩固学习
1.出示生字卡片抽读。
2.读古诗《池上》。试抽背古诗。
二、学习《所见》,认识生字
(1)出示生字卡片认读。
(2)交流学习生字的方法。
(3)自由读,开火车读。
(4)指导书写。
(5)学生书写,老师指导。
三、精读古诗,感悟主旨
1.自由朗读:放声朗读古诗,读准字音,读通诗句。
2.把这首古诗读给学习小组内的同学听,互相评议。
3.小组合作,自学交流,互相交流。
4.词语教学。
林樾:林木;林间隙地。
鸣蝉:一种昆虫,常见于夏天,雄虫腹面有发声器,可以发出鸣叫。
5.题目《所见》的意思。(将在林中看到的写下来)
6.读第1、2句。
(1)指名说大意。
(放牛的孩子,骑在牛背上唱着歌,优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)
(2)这时的牧童心情是怎样的?(轻松、愉快)
7.读第3、4句。
(1)作者看到牧童骑在黄牛背上,听到那悦耳的歌声,正欣赏着,突然,一个小插曲出现了。
出示:意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
A.牧童在干什么(观察他的表情)
B.牧童怎么知道树上有知了(学生找到“鸣”字)
C.读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼、顽皮、机敏、可爱8226;8226;8226;)
(2)让学生用自己的话说说这两句诗的意思。
(3)让学生个人读、小组读诗中有趣的那一幕。
8.指导朗读。
(1)假如你就是诗人袁枚,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?(轻松、快乐、愉悦的心情)
(2)带着这样的心情读古诗。
(3)齐读古诗。
四、作业
1.背诵古诗。
2.用自己的语言说说诗句大意。
板书设计:
所见
见:牧童 黄牛
听:林樾 鸣蝉
感:生活情趣 诗情画意
安全提示:
1、在教室、走廊里活动做到轻声慢步,切忌攀爬、跳跃、投掷、追逐、喧哗、起哄,教师如发现有不良言行应及时制止,当面教育;
2、开关门窗、窗帘、灯、水龙头等正确规范,确保安全、节约;电器设备等(白板、水电控制阀、高处的开关)须由教师或专业人员管理。
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