教学目标：

1、学会本课生字，正确读写和理解“鹬蚌”“涟漪”“舒适”“心旷神怡”“钳住”“懊悔”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。

教学重点：

领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。

教学准备：课件

教学时数：1-2课时

教学过程：

一、导入

同学们，今天老师给大家带来了两张图片（课件出示），那么，它们之间发生了什么故事呢？这就是今天我们所要学习的内容——《鹬蚌相争》。（教师板书课题）

二、新授

（一）初读课文。

1自由读这则寓言，读准字音。

2同桌读，互相听一听，读得正确吗？

3检查自学情况（课件出示文中词语）指名读

（二）读故事。

1、了解故事发生的时间、地点。

（1）请大家默读课文第1、2段。

（2）指名汇报。

（3）指导朗读：这么美的地方，我们应该怎样朗读？（引导学生带着一种欣赏陶醉的情感，用优美舒缓的语气来朗读，边读边想象这幅迷人的画面，想象水鸟和河蚌们的自由自在。）

2、了解故事发生的的原因。

（1）朗读课文第3-5段，分别找一找描写鹬鸟和河蚌的句子，然后与周围同学交流。

（2）（课件出示）描写鹬鸟和河蚌的句子。

（3）指导朗读。引导学生用一种享受的语气，读出河蚌的舒适惬意、心旷神怡，读出鹬鸟看到鲜嫩的河蚌肉时迫不及待的心情。先

让学生自读，再指名读。

（4）让学生用自己的语言来说一说故事是怎样发生的？

（5）教师总结：和暖的阳光、柔柔的微风，是河蚌张开蚌壳，在舒适惬意中进入梦乡的原因。正因为河蚌张开了蚌壳，又睡着了，所以才没发现身边的危险，使得鹬鸟有机可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。

3、了解鹬蚌相争的过程：讲读第6-12段。

（1）过渡：由此发生了鹬蚌相争的故事。那么，它们相争的原因又是什么呢？读课文6-8自然段。分别找出描写鹬鸟和河蚌的句子。

（2）指导朗读：读出河蚌的生气和鹬鸟的后悔。把学生分成两组，一组读描写河蚌的语句，一组读描写鹬鸟的语句。读后评议，是否读出了河蚌的生气和鹬鸟的后悔。

（3）指明说一说它们相争的原因。

（4）（课件出示）鹬蚌相争的原因。

（5）它们相争的时间有多久呢？用“——”勾画句子（课件出示）：“时间慢慢地溜走了，太阳的唇已经吻住了山峰。”学生读句子，结合课文插图，想象鹬蚌相持的画面，感受相持时间之久。

（6）那么鹬蚌为什么要一直相持下去？请同学们读9~12段，找出描写鹬蚌语言的句子。（课件出示）：鹬鸟说：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。”河蚌反唇相讥：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。”让学生反复对读，感受它们

的互不相让。（板书）互不相让

（7）让学生找出描写鹬蚌心理活动的句子，并读一读。引导学生从鹬蚌的心理和语言描写中了解相持的直接原因：它们都只想伤害对方，打败对方。

（8）（课件出示）鹬蚌相持的直接原因。

（9）猜一猜：鹬和蚌这样互不相让，最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走）

4、是这样吗？齐读第13、14段，（课件出示）这两段内容，学生谈收获。教师相机板书：渔人得利

（三）明道理。

1、发散思维，同桌说一说。课件出示：渔夫提走了鹬和蚌，心想：——。这时的鹬和蚌垂头丧气，鹬心想：——，蚌心想：——。讨论后，指名说。

2、这则寓言故事想告诉我们什么道理？合作讨论、交流，再全班分享。

3、小结：课文在优美的景物描写、生动的语言描写、准确的行为描写、细腻的心理描写中告诉了我们一个哲理：（课件出示）生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。

三、拓展延伸

1、这则寓言故事出自古书《战国策8226;燕策二》，这是原文，读一读吧！（课件出示原文。）

2、“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多，如：自相矛盾、掩耳盗铃等。

四、总结

一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你会懂得更多。

五、作业（课件出示）

1、回家后，把这个故事讲给父母听

2、许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事）

许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了......