【教材分析】

本课是一则经典的寓言故事，课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕乌鸦急着喝水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情都能开动脑筋想办法，才能获得成功。

【课标表述】

对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。

能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助生活积累，理解生词的意义。

积累课文中的优美词语、精彩句段。

阅读浅近的童、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受想法，并乐于与人交流。

【学习目标】

1. 认识“乌”“鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁。

2.会写“只”“石”等5个生字。

3. 正确、流利地朗读课文；了解乌鸦喝水的过程，认识自然段。

4.懂得遇到困难，应认真思考，积极想办法解决的道理。 

【学习重点、难点】

重点: 正确、流利地朗读课文；了解乌鸦喝水的过程，认识自然段。

难点：认识反文旁，会写“只”“石”等生字。

【教学准备】

1．制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)

2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)

【评价方案】

1.通过四人小组互相检查生字认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题）

2.通过同桌两人从笔画占位、笔顺、写字姿势三方面进行相互检查，评价目标2；（见评价单第二题）

3.通过多种形式的读，初步感受课文的意境。评价目标4。

4.通过指名读、师生配合读等，关注学生是否能够读好课文，评价目标3。（见评价单第三题）

【教学时间】：2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，随题识字

1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。

2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水)

3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。

（设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。）

二、初读课文，识记生字（落实目标1）

1．读课文。

(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。

(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

2．认读生字词。

课件出示带拼音词语：

(1)指名开火车朗读，师生正音。

(2)去掉拼音读。

(3)交流识字方法、认识反文旁。

三、整体感知。（落实目标3）

1.怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。)

(学生小声自由快速读课文，标出自然段。)

2.指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

四、书写指导（落实目标2）

1．出示“只”“出”“见”“石”“多”这五个字。

2．尝试给生字组词。

3．观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。

4．教师范写，学生书空。

5.学生描红临写，展评。

设计意图：本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激起学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。

五、布置作业

1．准确认读要求会认的字。

2．书写生字。

3．正确、流利地朗读课文。

设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。

第二课时

一、复习导入

1．认读生字新词。指名读、齐读。

2．指名朗读全文。

3．思考：乌鸦是怎么喝到水的？

设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。

二、朗读感悟（落实目标4）

（一）学习第三自然段

1．乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)

(1)瓶子里的水是怎样升高的？(渐渐)能换个词吗？(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——(喝着水了)。

(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？(放进了小石子。)

(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么？(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……)

(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)

2．为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?（瓶口小）

3.指名朗读句子，教师相机指导。

齐读第3自然段。

展开全文阅读

（二）学习第一自然段

1.出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？

(1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。

(2)小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。

(出示卡片：“到处”“找水”。)

乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。

(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。

2.师生配合读这一自然段。

一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于——(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……)

（三）学习第二自然段

1．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？

2．是什么样的石子？有多少？

3.指导朗读第2自然段。

三、总结全文

1.乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。

2.指名读全文。

3.这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？

学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

四、布置作业

1．书写本课生字新词。

2．把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

【板书设计】   

13乌鸦喝水

口渴了          找水喝   

找到水          喝不着

想办法          喝到水  

【评价单】  

一、我会认

乌 鸦 处 找 办 旁 许 法 放 进 高 小组评价 全部正确☆☆☆

有1个错误☆☆

有2-3个错误☆

二、我会在田字格里写字

只 石 多 出 见 同位评价 正确占格☆

书写干净☆

横平竖直☆

会顿笔☆

三、我会读课文，有（）个自然段 同位评价 正确   ☆

流利   ☆

自然停顿 ☆