课文讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。

课文是按照事情的发展顺序写的，共有4个自然段，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事。

文章开篇描写了葫芦长势良好和种葫芦人的喜悦之情。透过短语“细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦”，可爱的小葫芦呼之欲出?“多么可爱的小葫芦啊”，“每天都要去看几次”这两句话表现了种葫芦人对葫芦的喜爱之情。

第二至三自然段是故事的发展。那个人看见叶子上生了蚜虫却一点儿也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。“有几个虫子怕什么!”“盯着小葫芦”时的自言自语和对蚜虫的不屑，说明他的眼里只有葫芦，没有蚜虫，更没有叶子。他只期盼小葫芦能长得比南瓜还要大。邻居的催促与种葫芦人的不以为然形成对比，预示着得不到葫芦的必然结果。

第四自然段是故事的结局，讲种葫芦人的无知和自以为是使他的期盼落了空。

本文语言朴实，用词准确。如，“长满了绿叶”中，“满”是说叶子长得很多。“藤上挂了几个小葫芦”，“挂”有“吊”的意思。这里用“挂”比用“结”更准确，因为葫芦的柄长，从藤上垂落下来，就像挂在那里一样。一个“挂”字写出了小葫芦的可爱。“他盯着小葫芦自言自语地说”中的“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了种葫芦人只要葫芦的特点。

课文中有两个重点句：“有几个虫子怕什么!”“叶子上的虫还用治?”一个是感叹句，一个是反问句，表达着强烈的情感，透过这两句话表现了种葫芦人的内心。

课文的2幅插图形成鲜明的对比：图一，描绘了葫芦长势良好，种葫芦人的欣喜之态；图二，描绘了葫芦叶子飘落，小葫芦掉落，种葫芦人的惊讶之态。

教学目标

1．认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等10个词语。

2．能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3．了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】体会反问句、感叹句的表达特点；理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学建议

一、识字写字

1．识字。

本课ll个生字，在字音方面，“藤、盯”是后鼻音，“赛”是平舌音，在朗读中正音。“葫芦”以词语的形式识记，“芦”在词语中念轻声。

在字形方面，ll个生字都是合体字，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。从结构看，“葫、芦、藤、赛、感”是上下结梅；“蚜、盯、怪、慢”是左右结构。其中识“葫、芦、感、蚜、盯”这5个字，可以采用熟字加偏旁的方法。“赛”可以通过和熟字“寒”比较来记忆字形，“赛过”是“比过”的意思。

从字义看，可通过同偏旁归类识字来理解意思。“葫、芦、藤”都是草字头，它们跟植物有关。“怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。

本课多个生字适合随文识字的方法。如，“藤”字形复杂，建议学习“细长的葫芦藤”时，让学生借助图片识记。拓展生活中常见的丝瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，激活学生原有的生活认知，进一步了解葫芦藤的特点。再如，生字“谢”，在日常生活中，大多表示“谢谢、感谢”，而在这里指葫芦花开过了、花谢了的意思。对于二年级上学期的学生来说，可以采用查字典，选择义项的方法，进一步理解“谢”的意思。又如，通过观察插图中人物的神情、动作，进一步理解“盯”是指注意力集中地看，比“看”更进一步。

本课一些生字可以与熟字组成常用词，引导学生读一读，巩固生字。词语举例：

藤：葫芦藤、丝瓜藤    谢：谢谢、感谢

芦：葫芦、芦花        盯：盯住、盯人

赛：比赛、赛跑        感：感动、感情

怪：奇怪、古怪        慢：减慢、快慢

2．写字。

指导书写时，可以提示学生将8个生字先进行归类，左右结构的字有6个。其中“棵、盯、治、怪”等字是左窄右宽的，教学中可以将这4个生字组成一组教学，提高书写效率。“邻”左右基本等宽，左边“令”的捺变点。“谢”是本课书写的难点，需引导学生先仔细观察每个部件在田字格中的位置，板书示范三部分的高低宽窄，再让学生书写。“言”是独体字，最上面的横要写得长而平正。

本课8个字书写要点：

棵  12画，左右结构。   

左窄右宽，左高右低；“果”字的撇捺要舒展。

谢  12画，左右结构。

中间“身”居中，较瘦长，下面的撇上端不出头；“寸”的横笔写在横中线上。左中右大致等宽。

想  13画，上下结构。

上长下短，“木”的末笔捺改点；“心”要略扁，第二笔是卧钩。

盯  7画，左右结桶。   

左窄右宽，左高右低；“丁”旁横拉长些，竖钩收笔靠近竖中线。

言  7画，独体字。   

呈倒梯形结构，第二笔横要写得长，下面两横要写得短，三横之间等距。

邻  7画，左右结构。

左右等宽，“令”的第二笔捺改点，“阝”的第一笔横撇弯钩一笔写成，写得大一些。

治  8画，左右结构。

左窄右宽，左低右高；第四笔撇折的折点在田字格的中心左侧。

怪  8画，左右结构。

左窄右宽，左高右低；右上部“又”撇捺舒展开，右下部 “土”最后一横不宜超出撇捺的宽度。

展开全文阅读

二、课文学习

1．朗读指导。

(1)指导朗读第一自然段，先让学生画出短语“细长的葫芦藤、雪白的小花、可爱的小葫芦”，再圈一圈一连串动词“种了、长满了、开出了、挂了”等，读的时候要强调动词和“细长、雪白、小”等修饰性词语，读出喜爱的语气。

(2)读好课文中带语气词的句子，在朗读中体会其不同作用。出示句子：

多么可爱的小葫芦啊!

我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!

你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!

先引导学生发现句子的特点，即每句话后面都有感叹词。“啊”，表示赞叹、赞美，像“多么可爱”可以读出重音，表达出种葫芦人对刚长出来的小葫芦是非常喜爱、满意的，朗读中表达对小葫芦的赞美之情。“快长啊，快长啊”在语调上，可以渐次上扬。“呢”，表示确定，表现出种葫芦的人对葫芦的长势充满期待。“吧”，劝告，当读到“别光盯着”、“快治一治吧”时，可以读得急切些，表现出邻居对他诚恳的劝告。教师不要分析太多，而是放手让学生自主朗读，鼓励学生读好句子的语气。

(3)在分角色朗读中，抓住提示语“自言自语、奇怪”等，在理解提示语意思的基础上，再读好语言。如“自言自语”，就是自己跟自己说话，声音可以小一些。其他提示语不是很明显的语句，要体会说话人当时的心情。如邻居看见叶子上有虫，心里非常焦急，所以才会劝种葫芦的人“快治一治吧”，邻居的话语就要读得急切。

(4)引导学生读出感叹句、反问句、陈述句不同的语气来，从而感受不同句式表达的情感强烈程度是不同的。比如，那个人感到很奇怪，说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”这个句子连用两个问句，第二个句子是反问句，要读出反问旬的强烈语气，表现出种葫芦人的自信、惊诧、对邻居的话感到不可理解。接着用一个肯定句，表明自己只要葫芦，其他都不在眼中，都不会关心。朗读时，问句语调上扬，一句强过一句，第三句要一字一词地强调，尤其是“葫芦”二字可以重读。

(5)品读文中重点词语是学生习得阅读方法的重要途径。比如，第一自然段中“每天、几次”这些词语充分说明这个人眼里和心里都只装着葫芦，其他的一点都不关注。

再如，细细品读第四自然段，不难感受到事物之间的联系：“蚜虫更多了——慢慢地变黄了——一个一个都落了”，简洁的语言，却层层递进。可出示句子：

①小葫芦变黄了，都落了。

②小葫芦慢慢地变黄了，都落了。

③小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

在对比朗读中，学生会发现葫芦不是一下子同时落下的。首先是蚜虫变多后，叶子被虫蛀且变黄了，然后无法输送营养给小葫芦，小葫芦也变黄了，最后葫芦才是一个一个落下的。边朗读边体会语言表达的准确和生动，体会这个人的难过、后悔的心情，朗读时可以把节奏放慢，声音放轻些。

2．理解运用。

对课文的理解可以分为以下两个层次：

(1)读懂故事。

伴随着朗读指导，可以通过恰当的导引性的问题引领学生读懂故事。比如“小葫芦开始的长势怎么样?从哪里能够看出种葫芦人对小葫芦的喜爱?面对邻居的劝告，种葫芦人是怎么想的?结果怎样?”这一层次的教学要在指导朗读的过程中完成。

还可以充分利用课文中的2幅插图，结合文中关键词句，进行对比阅读。指导学生从人物的表情、叶子的颜色、生长状况、葫芦所在的位置等，提取2幅插图中葫芦的生长状况、人物的心理、表情等相关信息，从而理解故事内容。

(2)读懂寓意。

可以引导学生围绕课后题进行交流：种葫芦的人为什么没有得到葫芦?

思考这个问题，可以从两个角度思考：一是可从事物之间相互联系的角度进行思考。弄清蚜虫、叶子和葫芦之间是有密切联系的，种葫芦的人不懂得联系起来看问题，做事情，从而引发连锁反应，导致葫芦都落了的结果。这是本则寓言的主要寓意。二是可以从是否善于听从劝告的角度思考。因为种葫芦的人没有听从邻居的劝告，导致最终没有得到葫芦。

还可以设计发散性问题引导学生思考，体会寓意：如观察插图，说一说，种葫芦的人看到小葫芦都落了，会怎么样呢?(后悔、恍然大悟。)

3．课后练习。

第一题，旨在引导学生体会课文讲述的道理。教学中，可以围绕这个问题展开讨论、交流，读懂课文。

第二题，通过朗读训练，指导学生读出句子不同的语气，初步感知感叹旬、反问句、陈述句的不同语气和情感强烈程度。也可以让学生联系生活实际，用教师和学生合作的形式，尝试用不同的句式说一说。比如： 

下几滴毛毛雨怕什么!           下雨天还要开运动会?

下几滴毛毛雨不用怕。          下雨天不要开运动会。

三、实践活动

1．让学生观察画面，结合画面展开想象：种葫芦人看到小葫芦一个个都掉了，会想些什么?他会做些什么呢?可以说给老师、同学或者家长听一听。

2. 续编《我要的是葫芦》。

“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”这又会发生一个什么新的故事呢?鼓励学生发挥合理的想象，大胆编故事、讲故事：

教学资料

1．葫芦。

一年生草本植物，叶子互生，心脏形，花白色。果实中间细，两端一般呈圆球形，嫩时作蔬菜用，长老后硬壳可做器皿。

2．蚜虫。

昆虫的一种，又称蜜虫、腻虫。身体卵圆形。常群集于叶片、嫩茎、花蕾、顶芽等部位，刺吸汁液，使叶片皱缩、卷曲、畸形，严重时引起枝叶枯萎甚至植株死亡。

3．葫芦变黄掉落的原因。

叶子是绿色植物进行光合作用的主要器官。植物在进行光合作用时，利用光能，把二氧化碳和水转化成有机物，这些有机物正是植物生长、发育、繁殖的主要物质来源和全部能量来源。如果葫芦叶子上生了蚜虫，蚜虫靠刺吸植物体内的汁液为食，这样就很容易引起植物营养不良：随着叶子的皱缩、卷曲甚至枯萎，植物的光合作用也受到了影响，植物体内的营养物质进一步减少，小葫芦就可能由于缺乏营养而变黄掉落?