北流市南园明德小学叶小宁

一、教学内容：

本课教学内容为人民教育出版社出版的，义务教育课程标准实验教科书，小学四年级下册的第四单元----《学戏曲》之“生旦净丑荟精粹”。 

二、教材分析：

京剧是一门博大精深的艺术，在一节课中根本无法把它全部讲完，因此，本课选取了最为重要的京剧的行当，京剧的主要艺术表现手段为切口做浅近的介绍，让学生对京剧有一个较全面的了解，目的在于激发学生对中国传统戏曲的兴趣和自豪感。

三、教学目标：

1、通过学习使学生初步了解京剧的常识——京剧的行当分类、主要艺术表现手段。

2、通过对欣赏京剧小明星的表演，京剧主要艺术表现手段唱、念、做、打的欣赏和模仿，充分体验京剧艺术的魅力。

3、激发学生对京剧这一中国传统艺术的自豪感和热爱之情，树立学生进一步宏扬京剧艺术的信心。

四、教学重难点：

重点：初步了解京剧的行当分类、艺术表现手段。

难点：通过欣赏京剧唱段，能辨别行当及表现手段。

五、教学准备：

多媒体课件

六、课时安排：一课时。     

七、主要教学方法：

1.谈话法：用于京剧历史，行当的介绍等。

2.情境教学法：整个教室营造京剧氛围，并充分利用媒体让学生直观地感受京剧的表演过程，让课堂变戏台，使学生变成演员，身临其境。

3.体验教学法：学生模仿京剧的唱念做打，体验京剧的魅力。

八、教学过程：

（一）组织教学：学生在教师演唱的京歌《梨花颂》音乐中进教室。

【设计意图：教室的大屏幕播放戏曲舞台图片及教师演唱京歌，给学生以视觉和听觉的冲击，使学生的注意力快速集中到课堂中来。】

（二）创设情境、导入新课

1.同学们，刚刚老师演唱的歌曲你们喜欢吗？

2.好的，下面请出你们的小伙伴为大家完整的演绎这首歌？

你们知道这是一首什么类型的歌曲吗？

（教师播放京剧小明星的表演片段，学生欣赏分辨这是中国的哪一种戏曲？）

学生回答老师的问题，教师做出评价。

（过渡）3.师：京剧是我国的国粹，你对京剧了解多少呢？那就和老师一起走进京剧大世界去了解京剧。（板书：生旦净丑荟精粹）

【设计意图：通过欣赏京剧小明星的表演，使学生认识到自己对京剧的了解还很不够，激发学生对京剧的学习兴趣。】

（三）视听结合、走近京剧

1.多媒体演示，教师讲解四大行当。

（过渡） 师：京剧是我国流传最广、在国内外享有盛誉的戏曲剧种，已经有两百多年历史了。分布地以北京为中心，遍及中国，被视为中国国粹，走遍世界各地，成为介绍、传播中国传统艺术文化的重要媒介。在2010年11月16日，京剧被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。

京剧根据人物的性别、年龄、性格、身份的不同，把人物划分为四个类型，就是所说的四大行当：生、旦、净、丑（并展示各行当的图片）。（板书；四大行当；生旦净丑）

【设计意图：通过多媒体图片、文字及教师的讲解，使学生对京剧的四大行当形成最初的感知】

（1）介绍“生行”的知识

①课件展示生行图片

师： “生”行是京剧中重要的一行，扮演男性角色，根据年龄、性格、表演风格的不同可分为老生、小生、武生。

②请学生观察图片说出各个生角的特点，教师作出相应的指导性评价。

老生：京剧中的中老年人，都带胡子（京剧中的行话称“髯ran口”）。  

小生：京剧中的年轻英俊男性角色，不带胡子。

武生：是擅长武戏的角色。    

【设计意图：通过学生观察图片分析行当的练习，训练学生根据已有经验进行归纳总结的自主学习能力，最后通过生生合作、师生合作共同讨论得出正确答案】

③视听，说说演唱特点：

播放A.《空城计》和B.《辕门射戟》的片段请学生听辨：

哪段是老生演唱的？哪段是小生演唱的？

学生回答并说出理由。师生共同总结老生和小生的演唱特点。

老生用本嗓（真声）演唱；小生唱和念白都是真假声结合，用小嗓演唱（又叫假声）。

【设计意图：使学生通过唱段的欣赏听辨，感知和巩固老生和小生的扮相特点、唱和念白的特点】

（2）介绍“旦”行的知识。（自主学习）

①课件展示旦行图片，结合大屏幕上旦行的图片，和刚才对“生”行的学习，请学生分组讨论，讲一下京剧中的旦行？（从以下几个方面：旦行扮演什么角色？根据年龄、身份、性格的不同分为哪几大类？）

学生答，教师鼓励并加以引导。

旦行扮演女性角色,根据年龄、身份、性格及其边沿特点，分为：青衣、花旦、老旦、武旦等

【设计意图：让学生结合前面对“生”行的了解，介绍“旦”行，在于培养学生知识迁移的能力和敢于表现的自信心。】

②师生结合四个不同旦角的表演图片共同总结介绍她们的特点：

青衣：一般扮演端庄娴雅的中青年女性，穿的衣服一般是素色长衫，所以称为青衣。

花旦：扮演的是性格开朗活泼、举止轻盈伶俐的少女或少妇，穿的衣服颜色鲜艳。

武旦：是精通武艺的女性角色。

老旦：即中老年妇女。

【设计意图：学生通过仔细观察图片、结合四种主要“生”行的特点，师生共同合作讨论得出各个旦行的特点】

③视听，说说演唱特点：：

播放A.《遇皇后，打龙袍》中老旦的唱段和B.《拾玉镯》中花旦的片段请学生欣赏。

哪段是老旦演唱的？哪段是花旦演唱的？

学生回答并说出理由。师生共同总结老旦和哈顿啊的演唱特点。

总结：老旦用本嗓（又叫真声）演唱，花旦用细嗓演唱。

【设计意图：使学生通过唱段欣赏听辨，感知和巩固老旦和花旦的扮相和唱、念白的特点】

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（3）介绍“净”行的知识

①出示图片，引导学生观察净行与生和旦的不同。（生答）

净行演员的脸都用油彩涂成了花脸，所以净行俗称“花脸”，一般扮演正直性格刚烈的男性角色，演唱时用真声，声音洪亮。

②请学生欣赏：《铡美案》选段，学生感受花脸的演唱特点。

（4）介绍“丑”行的知识

①教师出示图片并讲解

（过渡）师：俗话说：无丑不成戏。丑角在剧中都是幽默、滑稽的喜剧人物，他们的出场常会带来满堂的笑声。丑"分"文丑"和"武丑"两类。武丑扮演的经常是一些机警风趣、武艺高超的人物，象绿林好汉、侠盗小偷等等。"文丑"经常扮演花花公子、狱卒、酒保、更夫、老兵等。丑行，俗称小花脸，都是在鼻梁上用白粉涂一个粉块。丑行的最大特点是重表演不重唱。

②请学生欣赏：武丑《防鼠测字》，学生感受丑行的表演特点。

2、介绍四大功夫（即京剧的主要艺术表现手段）（板书：四大功夫；唱、念、做、打）

（过渡）师：京剧不仅在角色上内容丰富多彩，并且还有形式多样的表演形式，那就是唱、念、做、打，这四项也正是一个京剧演员必须要做到的基本功。（课件出示）请同学讨论一下对唱、念、做、打的理解。

（1）请学生发表讨论意见，师生共同总结，并对念和做进行简单模仿。

①唱：演唱。

师：唱在京剧中占据重要的地位，我们刚才已经听过了几个京剧唱段了，并且知道了不同的角色有不同的演唱风格。

②念：念白，有节奏性，像唱歌。

a.师出示一段对话，请学生分角色表演。

媒婆：哟！我说闺女，你的头谁给你梳的？/玉娇：是我自己梳的。/媒婆：自己梳的？哟！梳得可真好！/玉娇：梳得不好。/媒婆：你看，油光滑亮的梳得真好！

b.师生共同评价学生的表演。

（过渡）师：下面我们听京剧《拾玉镯》中是怎么念这段话的？（欣赏）媒婆和玉娇的念白有什么不同？（生答：语调、声音的粗细等）

c.欣赏《拾玉镯》片段，感受京剧中的念白。

媒婆念的是京白，是按北京话念的念白，儿化音比较多。京白贴近生活用语，使人感到亲切易懂。玉娇念的是韵白，主要是靠语言四种声调的高低变化，形成抑扬顿挫、韵律性很强的念，像唱歌一样。

d.将学生分成两组，集体模仿这段念白。

e.师生用京白和韵白对话：

师：我说同学们那，你们是哪个班的？生：我们是四x班的。（师评价）

③做：只表演，不出声，像舞蹈。

师：京剧《拾玉镯》中还有一段做戏也很精彩，请同学们注意观察剧中的孙玉娇在干什么？   

生欣赏后师提问：谁看懂了?剧中的孙玉娇在干什么？（开门、喂鸡、揉眼、数鸡）谁能模仿一下自己最喜欢的一个动作？（生模仿，集体模仿，师生给予鼓励性的评价）谁还能试着用京剧中“做”的方法来表现一个我们生活中的动作？

④打：舞蹈和武术相结合的武打。既有中国武术的招式又有舞蹈的动作。

师：请同学们来欣赏《武松打店》中的一段打戏。请学生说出这一段表演的是什么？

【设计意图：通过小组合作，增强学生交流合作的能力。“师生共同总结唱、念、做、打的含义”的学习过程有助于调动学生主动学习的积极性。学生的模仿过程更是加深对京剧唱念做打的理解】

3、拓展活动：欣赏《打渔杀家》选段，分辨四大功夫。

师：老师今天还准备了一段包括了唱念做打四大功夫的京剧选段《打渔杀家》，这一段讲的是丁家的教师爷到萧恩家征讨渔税，萧恩因为天旱水浅打不着鱼拒绝缴税，双方发生争执的事情。下面请同学们欣赏演员的精彩表演，分辨这四大功夫。

生观看录像，教师请学生在精彩的地方鼓掌、喝彩。

再看一遍后，请学生边看边说出演员的角色、四大功夫。

【设计意图：通过欣赏《打渔杀家》选段，使学生加深对唱念做打的认识和理解，同时营造浓浓的京剧氛围，使学生有身临剧院的感觉，从而更加喜爱京剧艺术。】

（四）小结：

京剧艺术博大精深，这堂课算是为同学们打开了京剧知识的大门，我们了解了京剧有四大行当：生旦净丑；四种主要的表演形式：唱念做打；课后请同学搜集有关四大名旦和四大须生的有关知识，咱们下节课继续学习京剧。希望同学们能通过今天的音乐课爱上我们的国粹----京剧！同学们再见。

（五）下课：   

学生在音乐中离开教室。

九、板书设计：

生旦净丑荟精粹

四大行当：生  旦  净  丑

四种主要表演形式：唱念做打

十、教学反思：

京剧对于小学学生来说还是比较陌生的，只在电视上偶尔看过，也没有多大兴趣认真观看、学习。通过本课的学习，学生对京剧有了一定的了解，产生了深入了解及学习的兴趣。

特别是“念”“做”模仿环节，学生全身心投入到其中，被这堂课深深吸引着。