教学过程

课前播放音乐《美丽的草原我的家》

一、导入新课

提起蒙古的大草原，我们都会想起这样的诗句：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”多么壮美的画面啊，同学们，去过草原吗？

老师带来一段草原风光的短片，我们一起来看看。

（播放小视频。）

师：来，说说你们感受。

生：草原真美！（2人）

师：是呀，草原的景色神奇而美丽，令人神往。这节课我们就和作家老舍先生一起，走进内蒙古，走进那美丽的大草原。请同学们伸出手和老师一起写课题。齐读课题——16.草原。

二、检查预习

课前，同学们已经预习了课文，（出示生字：渲染  迂回 玻璃 襟飘带舞  彩虹 马蹄  羞涩 摔跤）这些生字词你们都会读了吗？

1.指名两名同学读

2.来，让我们一起字正腔圆地读好这些词语。

三、分段读课文，理清文章脉络。

师：这些生字词大家都能读好它了，那老师把它们带入课文当中，你们还能读好它吗？现在请同学们翻开课文第93页，我请5位同学轮着读一读课文。（指名五名学生轮读）

别的同学也不能闲着，请你认真听听他们读的怎样。

非常感谢刚才五位同学的朗读，让我们也随作者经历了一次草原之旅。作者在文章最后说：太阳已经偏西，谁也不肯走。师：太阳要落山了，老舍先生还忍不住要在这里多留片刻，舍不得离开，这是为什么呢？他怎么会有这样的感受呢？

生：因为草原的景色很美。

师：是啊，是因为草原上的景色特别美。（板书：景色美）所以老舍先生才忍不住想多留一会儿。除此之外呢？还有什么原因？

生：草原上的人们对我们热情招待，让我们很感动。

师：草原上，不仅景色美，而且人们特别热情好客。（板书：人情美）

　　师：那文中哪些段落介绍了人情美呢？（2-5自然段）

师：那课文的第一自然段就是介绍了——景色美）

四、品读感悟，体会草原美。

师：这节课，我们就先去领略一下草原的风景！请大家先自由读课文第一自然段，画出这段中直接写作者看到草原后感受的句子。（这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。）

（出示课件）齐读。

究竟是草原上的景色让作者产生了这种感受呢？请同学们读一读第一自然段中具体描写草原景色的句子，画出自己最喜欢的句子，多读几遍，并在旁边写写自己的感受，或体会。

师：(巡视)我发现我们班的同学很会读书，有的同学在相关词语下面作了记号;很多同学都把自己的感受写在了课文的空白处。

师：谁来读读自己喜欢的句子?

句子一：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

师：你喜欢的是这个句子（出示）来说说你的体会。

生：作者来到草原特别高兴。

师：你从哪里看出的？

生：使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

师：你的体会很正确，请坐。是呀，老舍先生初到草原，心胸为之开阔，眼界为之大开，心情愉快极了。

师;哪位同学还有补充？

师：作者说草原的天比别处的更可爱，你觉得可爱在哪里？

生：空气很清新，天空很明朗。

师：是呀，因为没有污染，草原的空气是——（那么清新），天空是——（那么明朗）。（加着重号）

师：同学们，老舍先生来草原之前，早就听说草原的美，但当他真正踏上草原时，眼前的景象还是超出了他的预期，透过这两个“那么”，作者第一次来到草原时的那种惊喜之情跃然纸上。难怪老舍先生都想高歌一曲，表示满心的愉快呢，来，带着这种愉快的心情一起读好这句话。

还喜欢哪处的描写，接着读。

句子二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

师：这个句子虽然很短，却写出了优美的意境。来，说说是哪个词让你感受到了草原的美？

生：一碧千里

师：这里的“碧”是什么意思呢？

生：绿色

师：是的，你能给大家说说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面吗？（一时描述不出来是吗？没关系，我们听听别的同学的想法，请坐）

师：谁来说说。

生：在我眼前是绿色，远一点的是绿色，再远一点的也还是绿色!

师：是呀，草原非常辽阔，放眼望去，到处都是绿的，一直铺到天地相接的地方。我们读书就应该像这样，边读边想象画面，你能带着这种想象读好这句吗？

谁也想读读。

句子三：四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

师：这个句子确实很美，你能具体说说自己的理解吗？

（这是比喻句）

师：你很善于思考，请你说说这里是把什么比作什么？还把什么比作什么？（这里把草原比喻成绿地毯，把羊群比喻成了白色的大花。） 从这个比喻句中，你感受到了什么？

你读书很用心，请坐。

师：是啊！多么贴切的比喻，同学们请看，满眼的绿色固然让人舒服，（出示图片：全是绿色）但却也未免有些单调，（出示图片：加上羊群）有了这些羊群作点缀，草原就更加生机勃勃，更加迷人了。让我们带着这种感受读好这个句子。

句子四：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

师：你很会读书，真是特别美的一个句子，也说说你的体会。

（这也是个比喻句）

师：请你说这里又是把什么比作什么？（小丘比作中国画。）

师：很好，请坐。

师：在这句话里面有两个关于中国画的专业术语，你们发现了吗？生（齐）：渲染  勾勒（那老师来告诉大家）

师：渲染和勾勒都是中国画的一种画法，同学们，看这两幅图，这边是用渲染的手法用色彩涂抹画面，达到了非同寻常的艺术效果。右边的画则是用“勾勒”手法以线条勾画出物体轮廓，草原非常辽阔，是无边无际的，线条非常柔美，多么像绿色渲染的中国画呀。

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同学们，这个句子中，还有个词也写的特别好，（翠色欲流）谁来说说它的意思，

生：颜色绿的都要流下来了。

师：这是说草原上的小丘由于绿颜色浓厚，就像要流下来一样，请坐。

草原上平地是绿的，小丘也是绿的，无边无际，汇成绿色的海洋，一直蔓延到天地相接的地方，轻轻流入云际。

现在谁来读读这个句子。

师：草原上的绿色流入云际，也流入了我们的心里。谁也想读。

句子五：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

草原真是太美了，置身于此情此景，难怪老舍先生不由得发出这样的赞叹——(全班齐读句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。) 

如果是你，你想又想做些什么呢？（生说….）

这么美的景色，难怪作者会说不仅仅是人，连：出示“在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”这句话中的“回味”一词在汉语词典中有两个义项（    ）①食物吃过的余味②从记忆中体会，这句话中，我们应该选哪项呢？骏马和大牛真的会回味乐趣吗？这是拟人的写法，看似写骏马和大牛，其实写的作者自己，这样写更衬托出草原的美妙。

是呀，从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们把这一切永远印记在脑海中吧。看屏幕提示试着背诵第一自然段。

六、结束语。

师：草原的景美，人更美，老舍先生一行人初到草原，会受到草原人民怎样的欢迎呢？下节课我们再一起学习。

七、生字书写

现在，我们来看看本课要写的生字。

出示“璃”，要写好这个字，你们有哪些要提醒的？师：提醒的很到位，最后两笔是撇折点，看老师写这个字。“璃”是左右结构，王字旁，体型窄，再写右边“离”字，注意最后两笔是撇折、点。给璃组个词吧。

出示“涩”，要写好这个字，有哪些提醒。师：你很善于观察，这一点很关键。涩也是左右结构，左窄右宽，看老师写这个字，也给涩组个词吧。