荣生华

[设计理念]

学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。在本课教学中，教师应依托于文本，努力的为学生创设一种体验式的教学情境，让学生在问题的引导下，自主的走进文本，读出兴趣，体味情趣，从而悟出道理，张扬个性，体现课标中“鼓励学生有创意阅读”的精神。

[教学内容]

本文作者贾尼罗大里以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示，可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。

[教学对象简析]

刚刚升入初中的学生，思维活跃，还保持着一定的童心，对童话也比较喜欢，文本内容不是很难，学生应有话可说，能参与到文本的解读中，但对其现实的暗示和人生态度这一较为深刻的内涵的探讨还尚显稚嫩，所谓的感受体会也只能是停留在层面上的一些感性的理解上。

[教学设想]

以同学自己理解、感悟为基础，通过讲解和深入分析课文，力图引起同学们的积级性，从而敞开心扉达到师生互动，合作交流，以达到对童话这种体裁有较深刻的认识，最终明确主题，让学生重新审视自己的生活状态，从而形成健康积级的生活态度。并能从文中得到方法，学以致用。

[教学目标]

1.了解作者，积累字词，会概括主要内容。

2.通过分角色朗读和问题探究，品味童话的特点。能发挥想象，续写结局。

3.多元解读主题，体会作品的思想意义。

[教学方法]

谈话法、问题引导法、联想法、板书概括法

[教学过程]

一、设境导入 ，形成期待

请同学们看图片猜故事

这些美丽动人的故事像一颗颗珍珠把我们的童年装点得五彩斑斓，我们把这些神奇的珠子叫做童话。同学们喜欢童话故事吗？今天，我们一起重温童话带给我们的快乐，走进贾尼罗大里的童话，他有一个很奇怪的名字《不会叫的狗》。我们要完成三个任务：

二、预习检测

想要学童话，就应该知道什么是童话。一起看大屏幕，我们齐读一遍。

想要知其文，先要知其人，先来了解一下我们的作者。

三、读童话

就是在这样一位著名儿童作家的笔下，不会叫的狗经历了哪些曲折有趣的新鲜事呢？我们进入第一环节，分角色朗读课文，通过预习，请你们按照各角色的出场顺序，说出他们的的出场名单。首先进入课文的主体部分，请各个角色做好准备，我们比一比，谁的朗读更略胜一筹。朗读时，请注意体会人物的心理、说话的语气。其他同学认真听，做好评价。

谁来评价一下？好在哪？大家同意吗？老师想说的是，贾尼罗大里的笔下，文中的小公鸡，狐狸，杜鹃，小母牛，他们有了人的感情，行为动作和说话做事的能力，这是童话的一个显著的特点比拟特征，也就是人格化手法，因此，我们要把他们看作活生生的人去理解、去体会。

<设计意图：通过不同形式的读与复述，落实基础，初步感知文章内容。>

四、品童话

同学们，通过预习和听读，你觉得课文写了一个什么故事呢？不会叫的狗是怎么学叫的呢？小动物们又是怎么教的呢？我们进入下一环节，品童话，请个小组围绕导学案中的问题，合作交流，然后准备展示，用时八分钟。

各小组交流的很投入，接下来，我们进行小组pk，要求是声音洪亮，表达流畅，神态自然，其他组做好补充质疑和纠错，及时整理导学案中问题的答案，准备好了吗？请看第一题，哪个组想展示？

结合同学们的分析，我觉得这篇课文刻画了小狗在成长过程中的一段心路历程，这也是童话的第二个特点，每篇童话都有一个重点刻画的对象，这就是童话的主人公。因此阅读童话要注意通过体味主人公的动作、语言、心理等描写，明确主人公的形象特征。这样一只可怜但有尊严，勤奋的，有人生追求的小狗，遇到了哪些形形色色的人和动物呢？请看第二题，哪个组想展示？

通过这些小动物对狐狸的态度，你能分析一下他们的性格吗？这个世界是五彩缤纷的，也是丑恶无比的，你随时随地都可以看到自己喜欢或厌恶的一面。当然，这取决于你的努力。作者所给我们塑造的不同形象，在生活中几乎都能找到他们的影子，这也是童话的第三个特点，有折射现实生活的作用。

<设计意图：依托于文本，抓文中的关键的形象，探究其态度，感知其性格，既进一步加深了学生对文章内容的理解，同时也为理解童话的内涵奠定了一定的基础。>

因此阅读童话不能孤立的仅将形象放在童话本身的情节中去理解，而应联系现实生活，思考其中蕴藏的有关生活的启示，那么，我们继续进行展示。

我很赞同你们的说法，大家展示的越来越好，理解越来越深刻，思路越来越活跃，角度选的也很恰当。人在一生中不停地寻找人生的真理，但却不知道真理往往就在自己的身边，他们就是通过身边的一个个小故事来表达的，在《不会叫的狗》这个小小的童话中，也许就有着你寻找多时的人生感悟。

本文作者最为有趣的是他为自己的一些童话作品合计了不同的结局，作者不会叫的狗有哪些不同的结局呢？请看第四题，哪个组想展示？

你们都说出了自己的观点，你们想知道作者赞成哪种结局吗？可见童话的美丽是非凡的，但老师还要告诉大家，任何事情发展到最后，他只可能有一个结局，所以每次选择都很关键，都应以不迷失自我为基础，这样的人生才是精彩的。

<设计意图：在学生各抒已见中张扬个性的同时，引导学生上升到童话对生活暗示指导作用上来，从而更深入的加深对其内涵的理解。>

五、写童话

读懂童话需要一颗童心，写好一篇童话，还需要一颗爱心，只要我们热爱生活，关注生活，对每一天的生活都充满希望，相信以你们的童心、爱心和慧眼去发现，去创造，那些美好的事物就会自然而然地从你的笔端流淌出来。学完这篇童话，相信你也按捺不住写作的欲望，请看第五题，哪个组想展示?

展开全文阅读

<设计意图：实现以读促写，提升学生的写作能力。>

当我们耽溺于仰望远方的时候，我们会忽略身边的人和事物，当我们丧失想象和幻想力的时候，我们就再也无法看到美丽和神奇的人与事。但是，优秀的文学作品会给我们开出特别的良方，使我们的智力和想象力保持在一个良好的状态。我们尤其要感谢贾尼罗大里给我们制造了一个这么好的机会，让我们充分享受到阅读的乐趣，体验交流的乐趣，分享写作的乐趣。

六、说童话

童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，我们曾对其中美妙的故事充满过幻想和期待，被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过，陶醉过，接下来，我们进入下一环节，说童话， 请讲述一个你喜欢的童话故事，限时三分钟，并说出这则童话带给你的启示。

<设计意图：实现以读促说，提升学生的表达能力。>

童话像一弯智慧的清泉，会随时谁地滋润我们的心田，也正以为内如此，意大利作家贾尼罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地书写着拥有永恒魅力的故事。

最后，我们评出本节课的优秀小组，有请优秀小组派一名代表发表获奖感言。

同学们，有童话的地方就有美丽，希望今天的我们，未来的我们，依然会爱童话，读童话，让童话伴随我们一路成长，一路欢歌，一路快乐，一路收获！下课！

板书设计：

不会叫的狗/贾尼•罗大里

人格化手法

主人公形象

折射现实生活