教学过程：

一、激趣导入

今天老师要带你们去一个地方---板书（小兴安岭）

提示兴是多音字，还有一个读音是兴，高兴。

小兴安岭具体在我国的哪个位置呢？（东北）ppt出示

瞧！这就是小兴安岭！

二、学习第一自然段，初步感知树多之美

（范读—分析—个读—齐读—给情境—个性自由读）

1、（师范读第一自然段！）你们也试着自由读一读！

2、你从这句话中感受到了什么呢？（树多）

你从哪些词语看出来的呢？

（数不清—树多 省略号---树种多 几百里、绿色的海洋---面积广）

并相机板书：树木 数不清 绿色的海洋

3、请你也来读一读！（生1读）谁能让这个海洋再广一点，谁来读？（生2读）

4、让我们一起感受这广阔的绿色海洋，（齐读）。

5、当你去兴安岭旅游，一下车就看到这绿色的海洋，你的心情会怎样？

（开心，赞叹，读出惊讶）

6、那我们一起读出开心，读出赞叹 读出惊讶 读出你自己感受，生自由读。

三、初读课文，学习生字

这么多的树木，真美啊！难怪作者课题就是（美丽的小兴安岭）今天我们就一起来欣赏这么里的小兴安岭（板书：美丽，加着重号）

齐读课题两遍

1、生自读课文一遍

大家打开课文，注意读准字音，读通句子。

2、学习生字词

老师现在来考考大家这些生字词自学得怎么样。

宿舍 浸泡 欣赏 融化 涨满 （齐读—生读—师点拨—生带读）

（ 提醒平舌音 翘舌音 后鼻音 多音字 ）

汇成小溪 没过膝盖

乳白色的浓雾 千万缕金光

酸甜可口 景色诱人

葱葱茏茏 又肥又厚

（自由读—互相读纠音—齐读—生4提醒再带读（“缕 没过 膝盖 乳白色”）---小组轮读—齐读 ）

四、初读感知课文：

1、第一，六自然段齐读，请四生逐段朗读课文，并概括段意。

2、小兴安岭是一个怎么样的地方，课文那句话有总结概括出来？（ppt出示，齐读诱人是什么意思，近义词“迷人”）

（板书：美丽的大花园 巨大的宝库）

3、课文第1自然段和最后一个自然段用总结概括性语言写出了小兴安岭的美。文章2至5自然段是按照什么样的写作顺序来描写小兴安岭的美丽？（板书：春 夏 秋 冬）

五、精读学习第二自然段，学习用词的准确，感受美。

一年四季在于春，春天万物复苏，让我们一起走进春天的小兴安岭吧！

1）按提示先自学第二自然段

在学习第二自然时，我们先复习学习的方法：

出示自学方法（读 画 读）

1、读（带着问题读）

2、圈（描写了春天的哪些景物？）

3、析（理解文中词句，体会景物特点）

4， 再读（感受季节特点）

1、作者为我们描写了春天的小兴安岭的哪些美丽景物？（生边说师边板书：春天 ： 树木 积雪 小鹿 原木）

2）感受作者的用词准确，分析景物特点

学习第一句（生读—分析“抽出”—设情境- --总结----齐读）

1、初读

谁愿意来读一读这句话？（生读）谁再来读一读。（生读）

2、分析重点理解“抽出”用词精炼，形象。

春天万物复苏，充满生机，枝条是怎么样长出来呢?（快速，生机勃勃，有力）

课文哪个词语有体现出来呢？（抽出）

3、创设情境 读中感悟美

是什么把它抽出来的，如果你是枝条你为什么想出来？

（生：春风 阳光 春姑娘）

4、总结

是啊，经过了一个冬天的孕育，因为春风，因为温暖的阳光，因为这生机勃勃的春天，所以枝条抽出来了，作者用词多精炼多准确啊！一个“抽出”就把春天的生机形象地写出来了。

让我们做春天的枝条，生机勃勃地长出来吧！（齐读）

长得更精神点（齐读）

你们读得太棒了，掌声送给自己。

3，学习“嫩绿”-（提问--生读—设情境—生读---想象练习—生读—齐读）

A、这句话中还有哪个词语用得好，也美美地跳入了你的眼睛？为什么？（嫩绿）

B、你来读一读？（生1读）

C、图片创设情境读

瞧，这就是嫩绿的叶子，多嫩啊，就像个小婴儿样，嫩的都快要滴水了。

谁愿意再来美美地读一读，让它们更嫩一点?（生2读）

哎呦，嫩的都快要破了！太棒了！掌声送给他

D、 想象说话拓展，与文本对话，读出个性感受

你仿佛在听到树叶在说什么呢？（哈哈，春天的阳光真暖和!）真开心啊，那你开心地读一读。（生1读）

你们开不开心，也一起开心地读一读。（齐读）

4、示范想象拓展的说话练习的句子

（ppt）春天的树木真美，我仿佛看到树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子，仿佛听到它们在开心地说“我要快快长大，去看看美丽的蓝天，高高的白云”

学习其他景物

积雪、小鹿 、原木又美在哪呢？

选择自己最喜欢的一种景物来美美地读一读，读出自己的感受，并向同桌说说从中你感受到了什么。并试着用上这句话表达。

学习积雪

（学习“淙淙”----生读——生1读—生2评价再读—生1读—齐读）

1、创设情境，学习新词“淙淙”

（播放图片和溪水流水声）听，这是什么发出的美妙声音

出示句子，齐读

“淙淙”是个拟声词，刚刚我们听了溪水的声音，是什么样的声音？（轻轻的）我们读这个词是要读得轻缓一点，读出溪水的轻柔之美。喜欢吗？

B、个性读

喜欢积雪的来读一读，再说一说。

（春天的积雪真美，我仿佛看到积雪在阳光的照射下正慢慢地融化，汇成小溪，淙淙地流着，似乎听到溪水在欢快地唱歌。）

谁也来试试？（1生读）

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他读得怎么样？（2生评价）

你来向他挑战？让溪水更轻柔点？（生2读）相信刚刚那位同学能读好，再请他来读一读。

（生1再读 掌声表扬）（大家一块来美美地读）

学习小鹿（生读--女生读--男生读--个人动作读--全体动作读）

小鹿们来了，为春天的小兴安岭增添了几分生机，谁喜欢小鹿？（生先读再说）

多可爱的小鹿啊。可爱的女生们相信你们会把小鹿读得更加可爱！（女生读）

小鹿们的心情是怎样的呢？（快乐）

男生们把自己想象成是这群快乐的小鹿，美美地地读一读吧！（男生读）

假如，你们就是小鹿，老师问：小鹿，你在溪边干什么？配上动作告诉陈老师吧。（3生配上动作读）

多美丽可爱的小鹿啊！让我们一起配上动作美美地读一读吧！喜欢小鹿的孩子起立（师生起立齐读）

学习原木（学习比喻句—生1读——设情境---齐读）

再看，原木怎么美。用了一个什么修辞手法来体现原木的美？（比喻）

谁来读一读？（生读）

此时你看到这一根根被伐木工人合理开采出来的木材漂流的景象！你会发出怎么样赞叹？（小兴安岭的木材真多啊）

小兴安岭的木材真多啊！真是一座（“巨大的宝库！”）（指着板书）

让我们一起赞叹小兴安岭的富饶吧！（齐读）

3）总结概括 升华情感

不知不觉就游览完了春天的小兴安岭，小兴安岭的春天景色怎么样？（美）谁愿意用一个词语来形容下

（板书：生机勃勃）

让我们配上音乐，用你们动听的朗读声来展现春之美吧！再次美美回味一下这生机勃勃的春天。（生齐读第2自然段）

六）总结课堂

今天老师带领大家走进春天的小兴安岭，欣赏了这里的美景，这里的树木，积雪 ，小溪，小鹿都给我们留下了难忘的印象，难怪人们会称赞这是（“美丽的小兴安岭”）下节课我们就一起走进小兴安岭的夏秋冬，去领略小兴安岭的另一种美。

七）布置作业

作业：1、春天的小兴安岭还有那些景物也很美呢？你也选一两个景物来写一写。

2、背诵第二自然段，也向父母介绍介绍这美丽的小兴安岭吧。

板书：

美丽的小兴安岭

总（1） 树----绿色海洋

春 ---树木新绿 万物复苏

分（2-5） 夏 --- 枝繁叶茂 色彩斑斓

秋 - -- 落叶飞舞 果实累累

　　　　　　　 冬 --- 风雪交加 动物休眠

总 （6）美丽的大花园 巨大的宝库

让我们接着进入夏天的小兴安岭吧？先自己读一读，圈出描写了的景物。

夏天都描写了那些景物？（生说并板书：树木 浓雾 金光 野花）

指着板书问，对比一下夏天 和春天描写的景物，发现作者有什么写作特点。（抓住季节中最典型的景物来体现该季节的美，都抓住了树木来写，而且采用了从上往下的顺序来写，我们在写作时也要学习这些写作技巧，让习作更优秀。）

这次你们按照学习第二自然段的方法自学，夏天的小兴安岭是这么个美！哪些词语用得真好！在它下面打点标记出来。

你最喜欢的是哪一景物？你从哪几个词语感受到树木的茂盛呢？夏天的---真美，我仿佛看到------

似乎听到大树在开心地说，瞧我长得多茂盛啊，小鹿们，小朋友们快来我底下乘凉吧！

美不美？我们让树木长得更加葱葱茏茏，更加碧绿茂盛，把森林封得更严严实实吧。齐读。

谁喜欢浓雾的。生读，再说夏天的浓雾真美，我似乎看到，仿佛听到-浓雾再说我给小兴安岭穿上美丽的婚纱了--多么阿罗多姿的雾啊，多浓多美的雾啊。哪个小组愿意试试？

那我们让雾升得更高点，更浓点，把整个森林都浸泡起来。（喜欢浓雾的站起来，配上动作美美地读一读吧）

太阳出来了，谁来美美地读一读这句话。（生读）作者把太阳金光比喻成利剑，读后你觉得怎样？（感觉非常的美，阳光非常有力量）谁来评评，他读得怎么样？（生评价后再比试）是啊，多有力的金光啊！男生们能不能让这一把把金光利剑更有力更迅速穿过树梢，要注意哪些词语需要特别读好来哦!

前面描写的都是上层的美丽景物，现在我们来欣赏地面上的野花。一起读。多美的野花啊，仿佛你们就是那一朵朵美丽的野花，正对着陈老师欢笑呢，似乎在欢迎我的到来。花的种类和颜色真多呀，师领读至紫的，（生接读）野花们，你们太美了！陈老师还想再来美美地欣赏一下这些绚丽多彩的野花，生再读。

作业：为春天的小兴安岭和夏天的小兴安岭各再写美丽景色。

这节课 我们一起游览了欣赏了春天的小兴安岭，夏天 的小兴安岭的美丽的景色，下节课愿不愿意和陈老师一起走进秋天的小兴安岭，冬天的小兴安岭。好下课。