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教学设计
阅读:2151 2018-09-03
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教学设计
第5册教学设计
部编本第5册教学设计
《海滨小城》优秀教学设计 (部编本三年级上册)
一、 教学要求:
1、 使学生从对*海滨小城*的介绍与描绘中,了解海滨小城的美丽景色体会作者
热爱家乡*海滨小城*的思想感情。
2、 学习课文按不同方面连段成篇的方法。
3、 学习本课生字新词。
4、 学习第一段的写法,从不同方面把一个地方的景色写具体。
5、 有感情地朗读课文,背诵第五自然段。
二、 教学重难点:学习按不同方面连段成篇。学第一段的写法,从不同方面把一
个地方的景色特点写具体。
三、 教学用具:投影片
四、 课时安排:三课时。
第一课时
教学要求:检查预习情况,读熟课文,提炼主要问题。
教学重难点:通过质疑提炼主要问题。给课文分段。
教学过程:
一、 导入:(放海浪的录音)同学们,你们听出这是什么声音了吗?对,是海浪
翻滚的声音。你们见过大海吗?大海给你留下了什么印象?咱们现在就去广东的一
个*海滨小城*看看,那里一定会给你留下深刻的印象。齐读课题:《17、*海滨小城*》。
二、 在预习中,哪一段给你留下的印象最深刻,你就读那一段。自由读后,指名读。
三、 检查预习情况。
1、 音、形
老师出示所有生字,让学生找一找哪些字是形声字。
滨 棕 帆 睬 寂 寞 躺 喧 榕 撑 逢 繁 遮 甚
2、义
海滨:靠近大海的地方。(沿海)
喧闹:喧哗,热闹。
寂寞:不答理,没有人理睬。
每逢:每次遇到。
2、 还有一些词语是经过查字典理解的,向同学们汇报。
四、 读熟课文。
1、 自由读生字新词所在的句子。
2、 自由读课文争取把课文读正确、读流利。
3、 同桌互读互查。
五、 给课文分段。
1、 默读课文,想一想每个自然段主要讲了什么。
2、 哪几个自然段是同一个意思,关系最密切,给课文分段。
六、 再读课文,看看还有哪些地方不明白,画出来。
七、 小组讨论,互相解答问题,归纳出解答不出的问题。
八、 小组代表发言,提出不懂问题同学帮助解答。
九、 老师与同学一起,归纳出2-3个重点问题。
1、 海滨是沿海地带,书上应该只描写海滩,而不应该描写大海。
2、 为什么说贝壳是寂寞地躺在那里。为什么用寂寞这个词?
3、 为什么说凤凰树开花是“热闹”?好像笼罩在一片片红云之中?
第二课时
教学要求:学习课文,了解*海滨小城*的美丽并学习课文按不同方面连段成篇。
教学过程:
一、 回顾问题导入课文(如果问题都解决了,可由第一段开始学习。)
二、 深入理解课文并有语气地朗读。
(一)、学习第一段,理解海滨美丽并有语气地朗读。
1、 默读第一段,课文描写了哪些景物?用横线画出。
2、 把书扣过去,说说课文描写了哪些景物。
(天、海、机帆船、军舰、海鸥、云、渔民、战士、贝壳、鱼、虾、蟹、海螺)
3、 帮助学生理清顺序,体会课文是由远及近、由上到下地描写,先描写海面,再
描写海滩。
4、 再默读第一段,这些景物有什么特点?用波浪线画出。
5、 填空。(出示投影)
( )的天 ( )的海 ( )的机帆船
( )的海鸥 ( )的云朵
6、 自由读第一自然段,边读边想象。
7、 指名读,评读。(老师可以适当范读)
8、 再自由读第一自然段。
9、 自由读第二自然段后指名读,再评读,体会到早晨海面景色迷人。再自由读。
10、( )的贝壳 ( )的鱼 ( )的虾和蟹
( )的海螺
11、 结合句子通过对比,理解“寂寞”,说明沙滩上贝壳太多了。“喧闹”是因为船
队满载而归,人们高兴得大声呼喊,异常活跃。海滩很热闹。有语气地朗读。
(二)、学习第二段,理解小城的美丽,有语气的朗读。
1、 默读第二段,告诉大家你最喜欢哪一个自然段?为什么?这一段描写的景物美
在哪里?
2、 庭院:
①树的数量、种类多。-形象美
桉树叶味道香、浓。-味道美
凤凰花多、红。 -颜色美
②重点理解这一自然段的最后一句。体会“热闹”、“笼罩”在句中的意思。
③边想象边有语气地朗读。总结特点:树多
3、 花园:
①重点体会“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞,茂盛的枝叶长得密不透风,可
以遮太阳,挡风雨。”这句话描写了榕树数多而形美。
边想象边有语气地朗读。特点:榕树多而美
4、 街道:
①重点体会街道独特而洁净。
②想象有语气地朗读。特点:洁净
5、背诵自己最喜欢的一个自然段。齐背,检查。
三、通过板书理解前三个自然段分别写了海面、海滩的景色,都是描写海滨这一个
方面,后三个自然段分别讲了庭院、公园和街道,都是描写小城这一个方面。课文
先写了海滨这一方面,后写了小城这一方面,这就是按不同方面连段成篇,今后我
们写文章学习这种写作方法,把文章写清楚、具体。
第三课时
教学要求:学习第一段的写法,练习写一段话。
教学过程:
一、 学习第一段的写法,写一段话。
1、 回忆第一段的结构,先写了海面,再写了早晨海面景色迷人,最后写了海滩的
景色。
2、 板书景物,体会作者是按从上到下,从远到近的顺序写的。所描写的景物很有
特点。
3、 老师举例,学生先想,师生再共同说这个地方有哪些景物。要有顺序。
4、 再回忆,作者是怎样把这些景物写具体的。用上了颜色的词语,写出了景物的
动态。
5、 学生先自己想,如何把景物写具体。师生共同说具体。
6、 按这个方法,自己再找内容,试这说具体。
7、 同桌互说互改。
8、 指名说,全班帮助修改。
9、 自己修改自己的文章。
10、落笔。
二、 造句
三、 填上恰当的词语。
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