一、轻松谈话激兴趣

　　师：同学们，见到你们我真高兴！你们高兴吗？

　　生：（大声地）高兴。

　　师：灿烂的笑脸和响亮的声音让我感受到了你们的热情。认识我吗？

　　生：（摇头）不认识。

　　师：我来说，你来猜，好吗？

　　生：好。

　　师：我可是沾了中国古代四大美女的光，我和王昭君同姓，我姓什么呀？

　　生：王。

　　师：你好！

　　生：王老师好！

　　师：真有礼貌。我和美女杨玉环同名，你知道我的名儿吗？

　　生：（大声地）王玉环。

　　师：哎，就是我。很高兴认识你！

　　师：知道我来自哪里吗？

　　生：（摇头）

　　师：我相信唱两句你就知道了。借你们的小手用用，帮我打打拍子，好么？（师唱：清江画廊的土家妹，水一样的清纯水一样的美。）知道我来自哪儿了吗？

　　（播放清江画廊的风景视频）感觉怎样？

　　生：很美。

　　生：真是太美了。

　　师：我喜欢你们这样夸我的家乡。我的家乡可谓是美名远扬，今天我有一个不情之请，想请你们帮个忙，好吗？

　　生：好。

　　师：今天教室里来了许多的客人，我想请你们帮我的家乡做做宣传，让会场的老师都到我的家乡去旅游。（课件出示：清江天下秀，长阳歌舞乡。请生读）

　　师：谢谢你们，有了你们的宣传，我相信我的家乡会受到更多人的欢迎。

　　（上课铃声响）

　　二、移情导入揭诗题

　　师：刚才大家欣赏了我家乡的美景，现在，我们就跟随宋代诗人苏轼一起去前往美丽的杭州西湖，学习他写下的一首诗。

　　（指名读课题，师强调“饮”的读音）

　　师：你从题目中读懂了什么？

　　生：刚开始的时候是晴天，后来下雨了。

　　师：哦，天气变了。

　　生：他们在西湖上。

　　师：给“饮”组个词。

　　生：饮用、饮料、饮酒……

　　师：对，“饮”在这里是喝酒。题目意思就是——

　　生：苏轼和朋友在西湖上喝酒聊天，开始的时候是晴天，后来又下起了雨。

　　师：弄懂了题意再来读课题，相信一定能读得更好。

　　（生齐读）

　　三、初读感知明大意

　　师：诗人眼中的西湖到底是什么样儿的呢？让我们赶快拿起桌上的课本，借助文中的拼音自由地读一读这首诗，注意把字音读准。

　　生自由读诗

　　师：朗朗的书声在我听来真是一种享受。谁愿意第一个来展示一下？

　　指名读。

　　师：诗中几个带拼音的字词读得可真准！（强调“潋滟”，放回诗句中再读。强调“‘亦”字，与学过的“迹”比较读，再放回诗句中读。）

　　师：“妆”你有什么好方法记住它呢？

　　生：它和“壮”的右半部分不相同。

　　生：你看它右半部分是个女字，一般在家妈妈最喜欢化妆。

　　师：联系生活实际识记生字真是好办法。

　　师：有了大家的帮助和提醒，相信大家会读得更准确，更顺畅。

　　生齐读全诗。

　　师：其实，古诗像歌曲一样也有自己的节奏，古人读诗也讲究停顿，这首诗怎么读会更有味道呢？自己试着读一读，读给同桌听。

　　生和同桌自由练读。指名读。

　　师：我听他读的时候感觉就像吃藕片时候藕断丝连的感觉。（师指导生读好第一句。然后范读全诗，再合作读）

　　师：水光潋滟——

　　生：晴方好。

　　师：山色空蒙——

　　生：雨亦奇。

　　师：欲把西湖比西子。

　　生：淡妆浓抹总相宜。

　　师：结尾三个字如果停顿的时间稍长一点，给人余音绕梁的感觉，就像（师范读“总相宜”。）是不是更好？

　　（生一起读最后一行，再两名学生个别读，最后齐读）

　　四、吟诵想象入诗境

　　师：大家读得有滋有味，在这一遍遍的读中西湖给你留下了怎样的印象？

　　生：漂亮。

　　生：美丽。

　　生：美。

　　师板书“美”。

　　师：诗中有这个“美”字吗？

　　生寻找，摇头。

　　师：但为什么又让你感受到了美呢？请大家借助文中的插图和注释默读古诗，看看你从诗句中哪些地方体会到了西湖的美？

　　生默读思考。

　　师：我们一起来交流一下，你从诗句中哪些地方感受到了西湖很美？

　　生：我从“欲把西湖比西子”中感受到了西湖的美。因为西子是春秋时期越过有名的美女，诗人把西湖比做了美女西子。

　　师：诗人到底看到了哪些美丽的景色呢？

　　（课件出示前面句，指名读，齐读）

　　师：短短两句诗，一幅神奇的画卷就出现在我们眼前。什么样的水？

　　生：潋滟。

　　师：也就是——

　　生：波光闪动的样子。

　　师：能换个词吗？

　　生：波光粼粼。、

　　生：金光闪闪。

　　师：让我们来感受一下吧。（课件出示波光粼粼的水面）

　　师：你能用自己的话描述这样的画面吗？

　　生：阳光照在西湖的水面上，湖面像洒满了许多的金子。

　　师：像金子，多么奇妙的想象啊！

　　生：阳光照在湖面上，像许多星星在眨着眼睛。

　　师：想象真丰富。像金子，像星星，多美的西湖啊！

　　（生读第一句）

　　师：天气真好，阳光明媚，此时如果你在西湖上坐船游览，你还会看到哪些美景呢？（生闭眼随音乐想象）

　　师：睁开你们的眼睛，谁能把你看到的美美地说出来呢？

　　生：鱼儿在水里自由自在地游着，有时还调皮地吐出一串泡泡。

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　　师：多可爱的小鱼啊！

　　生：一棵棵垂柳静静地站在西湖边，长长的柳枝绿绿的，好像小姑娘的辫子。

　　师：这真是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”啊！

　　生：碧绿的荷叶圆圆的，早晨的露珠在上面滚动着，西湖里开满了鲜艳的荷花。

　　师：哇，这真是接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　师：可爱的鱼儿，嫩绿的荷叶，娇艳的荷花，依依的垂柳，这些美景都会在水中留下自己美丽的影子。你能把这种美丽读出来吗？

　　指多生读“水光潋滟晴方好”。

　　师：我的眼前阳光灿烂。正当诗人陶醉在西湖的美景之中时，天空忽然下起了雨，眼前的西湖又变成了一幅另外的景象。

　　（课件出示“山色空蒙雨亦奇”，指名读）

　　师：你在生活中见过山色空蒙的景象吗？

　　生：早晨上学时，大街上有雾，近处的房子和远处的山都看不清了，好像披上了一层薄纱。

　　生：下雨的时候，天空中漂浮着一层薄薄的雾，就像童话中的仙境一样。

　　师：真是一片朦胧啊！雨中的西湖更是如此，蒙蒙细雨中，古塔小桥若隐若现——

　　生1：山色空蒙雨亦奇。

　　师：斜风细雨中，花树烟柳翩翩起舞——

　　生2：山色空蒙雨亦奇。

　　师：哟，雨下大了，像大珠小珠落玉盘了——

　　生齐：山色空蒙雨亦奇。

　　师：好一派烟雨缭绕，云雾空蒙的风光啊！刚才还是水光潋滟，现在却是——

　　生：山色空蒙。

　　师：晴天的西湖是这样美好——

　　男生齐：水光潋滟晴方好。

　　师：雨天的西湖又是这样奇妙——

　　女生齐：山色空蒙雨亦奇。

　　师：都说诗中有画，画中有诗，想不想看看这美丽的画卷？

　　（课件播放西湖美景，学生不断地发出“哇”的惊叹声。）

　　师：我听到大家此起彼伏的惊叹声，你想说什么呀？

　　生1：西湖真是太美了。

　　生2：西湖真美！

　　师：难怪诗人也不由自主地发出赞叹——

　　（课件出示“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”生齐读。）

　　师：我们已经知道西子是春秋时期越国有名的美女。（课件出示）她可是国色天香。到底有多美呢？这里面还有个小故事，想听吗？

　　生（兴奋地）想。

　　师：传说西施在河边洗衣服时，水中的鱼儿看到了她美丽的容貌，都不好意思浮到水面上，纷纷沉到水底下去了。西施美吗？

　　生：美。

　　师：在诗人眼中，西湖就像西子一样美！就像我们刚刚从图画中看到的那样，西湖无论是晴天还是雨天——

　　生：淡妆浓抹总相宜。

　　师：无论是春天还是冬天——

　　生：淡妆浓抹总相宜。

　　师：无论是早晨还是傍晚——

　　生：淡妆浓抹总相宜。

　　师：看来，西湖不管什么时候都是这样美！难怪诗人吟道：

　　生齐读：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　师：好一个淡妆浓抹总相宜啊！（板书“总相宜”）

　　师：西湖如西子，美景如美人。一天之中，西湖的美景变化多姿，让我们好好地回味回味吧！丽日当空，千株垂柳无限风情，万顷碧波流光溢彩；细雨空降，淡雾朦胧柔情似水。诗人饮着美酒，赏着美景，他陶醉了，不禁挥毫泼墨，写下了这篇千古佳作。谁来读？

　　生1读。

　　生2读。

　　师：让我们一齐来吟诵这首诗吧。

　　生齐读。

　　五、积累内化悟诗情

　　师：看得出，今天的西湖之旅大家似乎意犹未尽，其实，诗人苏轼的一生对西湖可谓是情有独钟，他曾经两次在杭州做官，修建了著名的三潭映月和苏堤两道著名的景观，他曾经把自己办公的地方称为雨奇堂就是由此诗而来。像这样的好诗值得我们永久珍藏，请你赶快和同桌比赛背一背吧。

　　生同桌互背。

　　生个别背诵，生合作背诵。

　　师：其实像这样描写祖国风光的古诗在我国文学的宝库中还有很多，课后大家可以去收集，让我们多多读诗，多多背诗，让们的生活始终充满诗意的芬芳。